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《古代希腊民主政治》教学设计与反思
一、教学目标: 1、知识与能力:
1)基础知识:掌握重要概念城邦、雅典民主政治等;古代希腊民主政治产生条件;雅典民主政治发展三部曲;古代希腊城邦衰落。
2)能力提高:①结合历史材料分析雅典民主政治的特点;②认识古代希腊民主政治的作用和影响③分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系,懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。 2、过程与方法:
①通过展示背景材料,生成问题,让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史,即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史,进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。②通过课堂讨论,提高学生全面客观地看待问题的能力。③通过问题情境的创设和情境的变换,引导运用历史唯物观运用历史时空观和辨证方法,客观看待历史发展的基本规律及其影响,掌握提炼、处理和运用信息的方法。 3、情感、态度、价值观:
体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。 二、教学重点、难点:
重点:地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。 难点:雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响 三、教法简介:
主要采用了“自学——指导”的师生互动教学模式。由“课前自学预习——教师设问(创设情境)——质疑讨论——发表见解——教师总结”五个环节组成。 四、教学程序: 1、新课导入
屏幕投影图片——古代中国的建筑物和希腊神话、雕塑、建筑和伟人,通过设置问题引发悬念:“你知道为什么两个国家在同一时期会出现截然不同的建筑特点呢?”进而用“辉煌属于希腊,宏伟属于罗马”导入单元标题。(用直观的图片设问学生比较熟悉的知识,课堂气氛
骤然活跃,学生踊跃回答问题。通过了解,学生认识了古希腊的辉煌成就,激起了他们极大的学习兴趣。)教师发出召唤:让我们一起参观西方文明的摇篮,探寻西方文明之根……)
2、新课探究:
让学生阅读单元总论,明白本单元的主要内容。
教师一句话概括本单元主要内容:文明表现:从政治文明看,古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。今天我们讲古希腊的民主政治。
利用多媒体先将本节课的内容从总体上给学生一个宏观的印象,根据本课的特点我对教材进行了重组,分三幕让学生逐幕逐层学习。
第一幕:探民主之因(古希腊民主政治产生的条件) 1、基础篇:
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方法:放映图片,提供材料,创设场景,逐层设计问题,层层推进,适时进行学法指导,引导学生独自地解决问题。
首先放古代希腊地理形势图和“资料回放”中文字材料。
(改传统的教教材为用教材来教,带领学生进入情境。然后通过这几个层层深入的设问讲解希腊民主政治形成的历史条件。)
①从图上可以看出古代希腊在地理上有什么特点? 学生通过观察,能够答出:希腊环海、多山、多岛;
教师注意提醒:古代希腊仅仅是个地理名词,而今天的希腊是个主权国家。 ②多媒体出示材料:
教师设问:从材料中看古希腊人由于地理条件所限,主要从事什么经济活动?这种经济活动对政治有什么要求呢?
在老师帮助下,学生归纳:古希腊人由于地理条件所限,主要从事商业活动。以商业活动为主的地区则更需要自由,因此民主政治成为希腊众多城邦首选的政治制度之一,雅典就是其中最典型的代表。
(教师讲述地理条件和经济条件:希腊环海、多山、多岛; 商品经济)
③由于地理条件的限制,古希腊形成了城邦或城市国家。请同学们阅读教材分析城邦产生的时间、涉及的范围、组成人群、突出特征。(政治条件:城邦体制)
④再引导学生看地图,提示学生注意希腊临近古巴比伦和埃及,让学生思考文化条件。(文化条件:吸收亚非文明) 2、能力篇:
探究:古中国与古希腊在地形、适合从事的经济行业、政治制度的选择、文明特征这四方面的不同之处
(根据新教材古今中外的结构,引导学生以国际视野来看待文化的多元性,培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。)
第二幕:走民主之路(雅典民主政治的形成过程) 1、基础篇
引导学生阅读课文,完成学案中的表格:(略)
展示古代雅典民主政治形成的进程:公元前6世纪初梭伦改革,奠定雅典民主政治基础;公元前6世纪末克利斯提尼改革,确立雅典民主政治;公元前5世纪伯利克里主政,雅典民主进入“黄金时代”。 2、能力篇:
体验了雅典民主之路后,要求学生分析雅典民主政治的特点、实质。情景模拟:伊阿宋的一天。现在你是一个生活在雅典伯利克里时期的30岁男性公民,大胆想象一下,你一天内可能会有哪些经历呢?请参考屏幕上六幅图片来作答。
学生回答后,教师对回答问题的学生进行采访(围绕“为什么要参加公民大会?”“为什么目不识丁,却能当上法官?”等问题,具体根据学生的回答定),由此导出民主的辉煌中也透露出阴影。
第三幕:寻民主之果
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