小学英语口语课教案【三篇】

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小学英语口语课教案【三篇】

篇一】

《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习， 是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语 言实际使用水平的过程。”由此可见，使学生具备口语交际的基本水 平，是我们当前实行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语 交际水平的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。但当前的口语 交际教学存有着低效的问题，所以如何切实有效地培养学生的口语交 际水平，成为我们急待解决的问题。

一、概念的提出

所谓口语交际 , 即交际双方为了一定的目的 , 使用恰当、准确、规 范的口头语言 ,采用一定的方法 , 实行思想交流的言语活动。口语交际 是双向互动的过程 , 在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际水平。 “口语交际”最先出现在外语教学 , 它采用了崛起于 70年代的交际教 学法,以培养交际水平为目的 , 对于提升学生实际使用语言的水平很有 效果。

美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创 设更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。”这充分体 现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学 生能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学生的交际意识放在 首位，学生只有在头脑中形成用英语实行传递信息和交流感情的学习 动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促动学习。

二、口语交际教学的必要性

具备良好的口语交际水平，是适合现代社会人际交往需要的基本 素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提升学生人文素养的理 念出发，将培养学生的口语交际水平提到了一个新的高度。随着北京 申奥的成功、中国国际影响力的逐步提升，中国与世界的联系日益密

切，人们对口语交际水平越来越重视，外语越来越成为一门重要的基 础工具学科。社会需要人们具有用英语表达思想和理解别人的水平， 需要人们具有使用


英语实行口语交际的水平。

所以，作为培养未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培 养学生的口语交际水平。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学 生学习兴趣，培养其口语交际水平的关键时刻。教师应尽可能地把所 学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学 生的交际水平。

三、 口语交际的现状

小学生英语学习缺乏口语使用的环境、缺少课外口语实践的机会, 缺乏英语视听材料，这些都在一定水准上制约了小学生口语交际水平 的发展。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却 很难。在实行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞， 不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也 想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学 生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴， 表达时出现很多语言错误。这些都是学生的口语交际在课堂上真实的 表现。

四、 浅析此现状的原因 （一）缺乏较好的心理素质

学生在实行口语表达时，绝大部分内心会焦虑紧张。性格开朗的 学生善于表现自己，不怕丢面子，敢举手说，能得到较多锻炼机会， 情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行 英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳，身体不 由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张， 他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。” 性格内向或基础较差的学生就更是如此了。因为内向，对说的积极性 本来就较低，再加上说的是自己不熟悉的英语，那就更不敢说了，他

们害怕说错了被同学嘲笑，被老师批评，即便有时候他们会说，也不 敢举手，非常不自信，这样他们的口语水平就更难得到提升。

（二）缺乏良好的语言环境


俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提升英语口语水平， 必须要在好的语言环境中多练。但因为我们的学生并不是生活在英语 的语言环境中，他们见到外国人并能与外国人对话的机会非常少，在 他们的生活中，爸爸妈妈也少有能用英语与他们对话的，所以课堂外， 学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉 快的情境和氛围，不能引导学生大胆说、大胆练，学生也不容易主动 积极地参与。如此一来，拳离了手，曲离了口，就练不好了。

（三）学生人数较多

因为师资力量缺乏及追求教育资源的化利用，现在绝大部分学校 都是大班教学，每班少则四十多名学生，有的甚至达到六七十名学生， 这给教师组织口语训练带来了很大的困难，教师很难注重到每一位学 生的具体表现，也很难针对个别学生的具体表现而给予即时指导。这 种情况很容易造成口语交际水平的两极分化：自觉性好的学生能有效 利用口语交际的时间，积极操练，拿不准的即时问老师，口语交际水 平在操练中得到快速提升；自觉性不好的学生很容易趁机放松大脑上 课的状态，思想开小差，或者两人悄悄地讲闲话，结果是下课后什么 也不会说。

四、对策

（一）培养良好的心理素质增强学生英语交际的信心

培养学生良好的心理素质，能够从课堂入手，在课堂上创造一种 安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说，大声说，说得好 的即时表扬，如： “Youarereallywonderful!

”“ Whatanexcellentboy girl! ”“ Welld

one!Goodjob! ”…说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点实

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