携手助学 123

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1、 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：

布鲁姆认知领域的教学目标

基础知识 “知道”层次



知识和技能里的 布鲁姆认知领域的教学目标

基本技能 “理解”层次的转换形式





布鲁姆认知领域的教学目标

获得学习古诗的方法 “运用”“分析”层次

过程和方法

布鲁姆认知领域的教学目标

提高古诗词阅读鉴赏能力 “综合”层次

布鲁姆认知领域的教学目标

前“二个体会” “运用”和“分析”层次 布鲁姆认知领域的教学目标

情感态度价值段 第“三个体会” “分析”和“综合”层次

布鲁姆认知领域的教学目标

培养关注民生和现实的素养 “运用、分析、综

合、评价”层次



2、 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

答：（1）王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标的； （2）信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。所以我认为王老师在分析“情感态度与价值观”的教学目标时同时采用了信息加工分析法。



3、 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答： 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 word 、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint等各种软件进行辅助教学。

思维导图具有如下几个作用：

（1）、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

（2）、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。

（3）、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。 （4）、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。

（5）、建立学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。



思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；而Microsoft


Word文字的处理更灵活，更简便直接，可以在菜单栏“插入”→“图示” →选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。；Microsoft Excel对数据的统计等更加直观；Microsoft PowerPoint对教学目标的分析可以做到更加形象化，更加生动具体，可以囊括音乐、图片、影像等多种技术设备于一身服务于教学。



4、 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答： 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平和认知结构分析。因为课下王老师与校长交流时得到信息：这群孩子大多来自农村，由于农村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。；在谈到学生的学习态度分析时校长还谈到：虽然孩子们生长在农村，阅历不丰富，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。所以王老师在第一节课教学效果不理想的情况下所做出的思考与调整是及时的、科学的、明智的，是确保教学过程顺利、有效进行的必要环节，同时所取得的时效性在第二节课就很好的显露出来了。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。这才应该是我们每一位教师必须具备的能力。



5、 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大部分，充分的体现了新课程的“三维目标”及对新课程的认识。综合看还是比较规范的，最起码体现了新课改的一些思路和理念。

根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次，但对：

（1）知识与技能分析的挺好的；

（2）过程与方法：只提到学生学习古诗文的方法，并没有说明具体采用什么方法，如果加上自主学习，合作学习，探究学习或发现式学习等具体的学习方式就好了；另外教师的方法也没有介绍；

（3）情感态度价值观里的“评价”目标，却始终没有涉及，所以说他对教学目标的阐述，尚未完全规范。

对于“评价”目标，王老师可以增加这样一些内容：学生们是如何能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难的？又是如何体会到作者忧国忧民但又无可奈何的思想感情的？你能在列举这些方面的具体例子吗？以此通过这些对学生行为、思维、言行的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”。

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