论文：浅谈转变转岗幼儿教师“小学化”教学方式的有效策略

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浅谈转变转岗幼儿教师“小学化”教学方式的有效策略

摘要：目前，转岗幼儿教师转入幼儿园工作，经过一段时间的适应，日常工作基本可以按流程做下来了，但在教学上出现了较为严重的“小学化”倾向。如何有效地转变转岗教师的教学方式呢？首先需要让转岗教师深入了解幼儿的年龄特点，认识幼儿园与小学教学方法上的区别；幼儿园应给转岗教师多提供观摩、学习的机会，让他们做到取长补短，吸取好的教学方法，改变自己的教学行为；幼儿园还应开展有效的园本培训，提高转岗教师的幼教专业知识。同时，转岗幼儿教师也要转变观念，发挥自身的主观能动性。

关键词：转岗幼儿教师 “小学化” 教学方式 有效策略

今年九月，连州市教育局对全市教师进行资源整合，合理调配资源后，各乡镇中、小学出现了一大批富余教师，这些中、小学的富余教师很大一部分转入了幼儿园，成为转岗幼儿教师。到目前，这些转岗幼儿教师经过两个多月的适应，基本上能按幼儿园的工作流程进行工作，心理上也慢慢接受了自己幼儿教师的身份。但由于长期的工作经验积累，以往的教学方法根深蒂固，容易形成定势，对于幼儿园教学和游戏的组织上，一时难于转变过来，出现了“小学化”教学倾向，严重地影响幼儿园教育教学工作开展。为避免转岗幼儿教师成为幼儿园教学上的“鸡肋”，帮助转岗幼儿教师转变教学方式，寻求有效的转变途径，已是迫在眉睫的工作。

一、转岗幼儿教师“小学化”教学的体现及其原因

转岗幼儿教师首先在口语称呼上改变不过来，很长一段时间都称小朋友为“同学们”；在进行教学时，很多转岗教师都是照本宣科，老师讲、幼儿听为主，没有利用教、学具辅助教学，即使准备了教、学具，讲起来课来时也忘记了使用，授完课后，还像小学一样进行作业练习；游戏不会组织，不太会用儿童化的教育语言，课堂乱哄哄，如让小朋友安静下来，就像一位转岗教师所说：站到班上好几分钟，喊也喊了，唱也唱了，手也拍了，就是没人理，只好大声喊孩子们安静。没想到没过几分钟他们就坐不住了、乱跑，课堂还是乱哄哄。

出现“小学化”教学，究其原因，主要有：1、以往的教学经验根深蒂固，形成思维定势，影响转转岗教师的教学行为；2、没有专业知识的支撑，面对乱哄哄的课堂，束手无策；3、对幼儿年龄特点把握不够，掌握不了幼儿的心理，运用小学的教学方法及教学语言，幼儿适应不


了，导致教学无法进行。

二、帮助转岗幼儿教师转变教学方式，避免出现“小学化”教学的有效策略 1、转岗教师需要深入了解幼儿的年龄特点，认识幼儿园与小学教学方法上的区别 转岗教师对幼儿年龄特点和心理了解不够，导致教学上出现语气和口吻成人化，组织游戏时常常不能做出相应的反馈；组织活动形式单一；有些转岗教师在随机教育、技能技巧运用方面不能很好地适应幼儿的年龄特点，在环境创设、材料投放和区域活动指导方面甚至束手无策，进一步加剧教学“小学化”倾向。转岗教师如果把握好幼儿年龄、心理特点，因人施教，投其所好，试问又怎么会不受小朋友欢迎呢？有认识才有改变，只有转岗教师从思想上认识到幼儿与小学教学方法上的区别，才会从区别中获取改变。

2、幼儿园应给转岗教师多提供观摩、学习的机会，让他们做到取长补短，吸取好的教学方法，改变自己的教学行为

很大一部分转岗教师转入幼儿园后，心理落差大，失去“主人翁”的意识，俨然成为一个局外人。幼领导首先应该信任他们，肯定他们，让他们找到“回家”的感觉。园应该多组织有效的观摩活动以及参观活动，让转岗教师有学习的机会。在园内开展帮扶带教活动，让转岗教师在教学的过程中遇到问题随时随地寻求帮助及得到及时的指导。为转岗教师提供一些学习的方法，如模仿教学，让转岗教师观看一些优秀案例或者园内开展优质课，模仿其中有效的教学方法，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能方法。当转岗教师掌握了幼儿教学的技能方法后，进行举一反三，形成具有自己特色的教学方法。

3、开展有效的园本培训，提高转岗幼儿教师的幼教专业知识[1] 转岗幼儿教师已经是幼儿园教师的一份子了，在园也要担任一些教学任务，对他们实行边培训边实习教学，是对他们最有效的一种培训方式。园本培训，能够提供给转岗教师及时地指导，使转岗幼儿教师最快速地得到专业的知识和扎实的基本功。

转岗教师在教育教学实践中面临的问题是具体的、即时的，有些问题借助转岗教师原有的教学经验可以自行解决，而有些问题则需要业务管理者或带教教师给予适宜、适度的指导。园本培训要坚持以需求为导向，对转岗教师进行有针对性的培训，促进其尽快适应幼儿园工作岗

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