教育学代表人物

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代表人物：

战国时期的孟子：最早将教育作一词连用的是；中国古代内发论典型代表。

终生教育思潮：1965年法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出。1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定。

终身教育以生活、终身、教育三个基本术语为基础。

非制度化教育思潮：库姆斯（对非正规教育概念的陈述）伊里奇（主张非学校化观念）——教育不应再限于学校的围墙之内。 古代奴隶时期六艺：礼、乐、射、御、书、数。

雅典：“文雅教育”的源地。

封建社会：“四书”“五经”，儒学经典。 西欧教会七艺：文法、修辞 辩证法、算术、几何、天文、音乐。 西欧封建教育骑士七技:骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

西欧教育最明显的的特点：神学处于“王冠地位”

最早的专科学校东汉末年的“鸿都门学”。 孔子：主张“有教无类”培养成贤人和君子。以：“仁”为核心教学。重视因材施教基本方法是“不愤不启，不悱不发”启发一词。 墨翟：以兼爱和非攻为教，认为亲知、闻知、说知获得知识理解的三种途径。

《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。

西方古希腊哲学家苏格拉底“问答法”启迪他人思想，分三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术，引导学生自己思索，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。

柏拉图：《理想国》。人的是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质。

亚里斯多德：《政治学》最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和潜发展的教育家。 古罗马昆体良：《论演说家的教育》，西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 夸美纽斯：“教育学之父”1657年发表：《大教学论》近代最早的一部教育学专著。论证了班级授课制。

卢梭：小说体名著《爱弥尔》

康德：最早将教育学列入大学课程。 裴斯泰洛奇：第一个开始了教育理论在初等教育领域里的运用，第一个建立了分科教学法，并开创了师范教育的先河。

前苏联心里学家维果茨基：“教学应走在发展前面”含义是教学重要任务是创造最近发展区。研究提示，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用。

洛克：《人类理智论》提出白板说。 赫尔巴特：教师中心说。1806《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。规定了教学的明了、联想、系统、方法。强调以（老师、课堂、教材）为中心. 福禄贝尔：1826《人的教育》，重视游戏和劳动在教育中的作用。

斯宾塞：《教育论》强调实用学科的重要性。 拉伊·梅伊曼：“实验教育学”

杜威：实用主义教育理论，1916《民本主义与教育》以（儿童、活动、经验）为中心。主张教育既生活、教育既生长、学校既社会。 苏联凯洛夫：1939《教育学》把教育学分为总论、教学论、德育论、和学校管理论四个部分。

杨贤江：1930《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。 布卢姆：1956“教育目标的分类系统”“掌握学习理论”

布鲁纳：1963《教育过程》学科基本结构，发现法，结构主义课程理论代表。 赞科夫：1975《教学与发展》。 巴班斯基：“教学过程最优化”。

法国保尔·朗格朗：《终身教育引论》，提出“终身教育”（针对学校教育）和“学习化社会”（针对学历社会）。

培根：首次提出科学分类中讲教育学科作为一门独立的学科划分出来。

传统教育派（赫尔巴特）和现代教育派（杜威）。

柏拉图：西方古代内发论的代表。 费洛伊德：精神分析学派创始人。 美国坦莱霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”（遗传决定论）。

个人本位论代表人物：；卢梭、福禄贝尔。

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