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幼儿园绘本教学应注意问题
少儿园绘本教课应注意的问题
本来，少儿园绘本教课的观点已经比较广泛， 因为少儿园明确地依据少儿的
年龄阶段分为了大、中、小班，但因为笔者深入实践的经验尚浅，所以只好抽象
地说个大体。关于少儿园绘本教课应当注意的问题， 笔者就以自己的认识说一下。
1. 正确选择好绘本。绘本有质量高低之分，特别在绘本已经热起来的今日，不免会有参差不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现， 作为教师，具备鉴赏优异
绘本的能力， 精选合适孩子阅读的绘本， 在少儿园绘本教课中举足轻重。 如何选择绘本？笔者以为：
第一，要以少儿为本，充足考虑阅读兴趣。以少儿为本，即选择合适少儿不
同年龄段与智力发展段的绘本。 比方，中班小孩还处于详细形象思想阶段，
更注
意事物的表面属性，他们的察看能力不强，所以，角色太多、背景较复杂的绘本 就不太合适他们阅读。教师应选择那些画面清楚、形象突出、情节简单、内容健
康的绘本供少儿阅读。 充足考虑孩子的阅读兴趣， 就要选择兴趣性强的， 情节比较紧张、角色个性鲜亮的故事，如《母鸡萝丝去漫步》 、《鼠小弟的小背心》等。
此外，不可以依据文字多少来判断绘本教授知识的深浅。 接触绘本多的人就知道，有名大师绘就的绘本，即便文字不多，但却拥有培育孩子的想象力、察看力和思虑能力的突出功能，如美国伊恩·福尔克纳的《奥莉薇》 ，文字不多，却经过作者简单的笔触将这只超有个性的猪小妹呼之欲出， 让小读者享受一场特其他视觉盛宴的同时从内心深处为发现另一个自己而会意一笑， 奥莉薇是只拥有“大大梦想”的猪，小朋友们何尝没有呢？
其次应以审美、 娱乐功能为主。 美是绘本最重要的实质， 图画是美的主要载体，图画假如是美的，高质量的，丰富的，那么小孩从中获取的想象就必定是美的、高质量的、丰富的；相反，图画假如劣质的、古板的、恶俗的，那么，孩子的想象力就必定大打折扣。所以，选择绘本要重视绘画的艺术质量。此外，笔者
以为，中国传统教育着重的教育功能为主深刻地影响着教课绘本的选择， “板起脸来说教”是我们一向的作风。 可是绘本教课的实质不该当这样， 选择属于孩子自己的故事， 让他们沉醉在想象和快乐的天堂才是绘本应有的作用。 所以，选择绘本，不是选择“大道理”， 孩子美好的童年光阴， 不该是被端正直正地钉在教
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育里，而是在轻松欢乐的绘本故事中笑着成长。
2. 追求绘本教课活动设计的科学性。 绘本教课应当是一种充满童趣和利在创建快乐氛围的活动， 在教课活动中第一应当保证孩子获取了快乐。 或许，在这个生计要经过强烈竞争的时代， 想方设法不想让孩子输在起跑线上的家长们、 老师们无奈地成心忘掉了孩子的本性， 或许习惯了忘掉， 不得不在他们年龄尚小的时候就对其开始知识和道德的教育， 但仍是请他们有时给孩子自由呼吸的时机。 所以，在绘本教课活动设计中， 要充足尊敬孩子的心理现实和心剪发展规律， 充足应专心理学、 教育学的各样研究成就， 创建性地设计学习活动， 提升活动片段带来快乐的价值。
笔者在浙师大隶属少儿园实习时期， 小二班有个很不喜爱看书的小朋友， 原由是其在家里看书后总要回答父亲母亲的问题， 她一方面很怕答不上来， 另一方面就是在看书时集中不了经历， 老在思索爸妈会问什么样的问题。 结果没享遇到念书的乐趣反而使念书在其内心成了件有压力的事。 相同，绘本教课活动设计假如有过多的发问， 且不懂得发问的策略， 相同无法使绘本活动给孩子们带来快乐， 也发挥不了绘本在孩子成长中应有的价值。
3. 正确办理绘本教课方案与教课目的完成的关系。绘本教课的目标应当全面、合理，要表现个性差别。笔者以为，正因为少儿园绘本教课要实现的更多是感情或许精神层面的目标，可观察性没那么强，所以，在设计绘本教课目的时，不可以只是为了吻合教课方案原理就不管绘本教课自己的特色以及小孩自己的特色。
其他，比起技术性知识的教课方案来说， 既定的绘本教课目的完成与否不该当直接生成教课评论， 所以，笔者不认可少儿园教师在绘本教课中死握着教课目的不放，生搬硬套，对教课的当时当景不论不管，忽视最不该当被忽视的小孩，
去上一堂不知道应当属于谁的绘本课。 教课原理以为， 教课方案应依据孩子的认
知水平，制定吻合实质的教课目的，少儿园绘本教课方案理应秉着这一主旨。
记得松居直曾说过，好的绘本好像一粒幸福的种子，为孩子播下满心欢乐，
伴其健壮成长。 笔者以为， 绘本教课就是撒下这粒种子的手， 为孩子播下幸福的
种子的同时也教会孩子播种更多的种子。
当看着孩子们高举的小手，涨红的小脸，参加的热忱，充满想象力的图画，
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听着那出色又充满童趣的回答， 相信绘本已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌生
的种子，在不久的未来， 我们能够看到这群孩子身上所发散出来的迷人魅力。
翻
开绘本，让我们共共享受那生命最先的成长之路。
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2022-08-14
