剑桥英语《Numbers 》说课稿

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《Numbers 》说课稿

一、说教材

新的课程理念特别强调学生学习与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合, 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。<in>> 教材体现学生参与学习，亲身感受、发展思维和运用英语的过程。学生在参与“做事” 的体验中，掌握基础知识，提高语言技能，丰富感情，形成学习策略，在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣与喜悦，体现其学习价值。 在英语课堂教学实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我们都要让英语学习贴近学生的生活，精心设计有意义的、多样性的和有兴趣特点的生活化英语课堂教学情境。本节课是在学生掌握了六个数字(1~6)的基础上,学习并灵活运用 What’s the number? It’s„ 这一句型.

二、教学目标：

1. 通过创设情境让学生学会询问数字的表达方式。“What’s the number?” “It’s…”.

2.听懂数字并正确地写出数字。

2. 培养学生在生活中学习英语、运用英语的能力。

三、教学重难点：

1. 会表达句型并运用句型 “What’s the number?” “It’s…”

2. 引导学生在活动中、生活中灵活运用句型，培养学生听说、运用数字的能力.

四、说教学程序：

第一个环节: warming up 我让全班学生一起唱数字歌,并且配上自己编排的动作,充分地调动了学生的积极性,让他们愉快地投入到英语学习中。

第二个环节：在复习数字1~6时，我设计了两个游戏：一个是找朋友，让他们将数字和单词进行配对；另一个游戏是要求学生在教室的墙壁上找到数字，老师说几，学生就找几，学生的参与面较大，为后面的学习作铺垫。这些游戏的设计，比教师直接要求学生读数字的效果要好得多。这些“趣味性”互动学习能使学生产生积极主动学习的愿望。创设趣味性情境的目的之一是在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。

第三个环节：新授部分，由于学生已经会说单个的数字，但是对于三年级的孩子来说，刚刚接触英语，一口气要他说出几个数字，有一定的难度。于是我利用制作的课件，一步一步地引导他们。首先出示一个数字，问：What’s the number?接着是两个数字，三个数字，然后叫他们把这几个数字连起来，问：What’s the number? 这样很自然地由一个数字过度到多个数字的练习。接着我收集了生活中常见的一些车牌号码如：546，303，621，门牌号码等。让学生练习 What’s the number? It’s ... 这一句型。多媒体课件为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象，它可以突破时间和空间的限制，将声音、图相、动画及影相等结合起来，最大限制地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感受，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。学生感受到了这些真实的东西，自然很乐意学习。

第四个环节：我要求两个人一个小组，看着书上第十五页的图片，给他们3~5分钟的时间，反复操练句型。鼓励他们上台表演，对于表演的小组给予及时的表扬。


第五个环节：根据句型的练习，检测学生的听力，书写数字。同时还设计了一个连线题，让学生再次巩固中文数字与英文数字。

第六个环节：为了更好地延伸本节课的内容，我设计了一个Homework。让他们收集生活中的一些数字，和好朋友进行对话练习。

五、教学反思：

在英语教学中要注重语言交际性，从兴趣入手，全力营造一种多元和谐、动态开放、生活化的学习情境。要让学生在创设的情境中学习、运用、巩固所学的英语知识；让学生在生活化的情境中学会交际、学会合作、学会竞争；让学生的积极性得以充分的发挥，真正让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中成长。因为惟有让课堂回归生活，才能让学生在真实、自然的主体活动中体验与创造；惟有让课堂回归生活，才能让英语学习更有价值，更具鲜活力。

我发现在创设情境时，对学生期望值过高，在小组活动中部分学生还不能正确运用语言进行交际，个别学生还不能很好明白活动的目的。如果在分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以我们在英语教学中，情境的创设应进入实质，而不能浮与表面，使学生在宽松的氛围中真正掌握英语技能和英语学习方法。

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