阅读英文报纸小说提高中国高中生英语高考能力

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阅读英文报纸小说提高中国高中生英语高考能力

在中国的学习英语的具体国情下，由于高中生缺乏必要的英语图式知识、文章结构知识、文化背景知识，其在英语阅读中的阅读特点和语文阅读的特点截然不同，阅读中遇到的困难也更多。而在传统的英语阅读教学中，教师倾向于认为阅读一篇文章的过程就是对构成该文章的语言的理解过程，就是掌握词汇、语法，因此教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍，就是给学生讲解单词、语法，从字母→词→句子→语篇有序的自下而上的理解，搞清楚文章意思就可以了，而事实和相关研究（陈思清(1992)、李绍山(1992)）证明并非如此。这样的教学造成的直接结果之一就是英语阅读的目的被扭曲，学生的整体阅读能力没有得到相应的发展：相当部分的学生英语阅读目的主要是掌握单词、短语和句型，从阅读中抠语法，而不是“为了获取知识和信息而阅读”，更没有“在阅读中培养理解能力、掌握文章主要观点、能复述文章主要内容并生发出自己的观点”等之类的元认知意识。

高考英语试卷阅读理解题的题目设置主要分为细节理解题；词义猜测题；主旨大意题；推理判断题。大多数高中生对前两项能力基本已经掌握，但是对于后两项还是一个难点。高中生大多可以做到理解文章的情节，猜对词义，但在推理判断、总结主旨大意方面则往往不能准确、全面的做到，或以偏概全，或没有根据的任意的大而空的臆测。因此，教师应采用怎样的具体措施，如何在英语阅读活动中对学生进行阅读训练，有效提高学生的英语阅读水平呢？笔者认为，通过指导学生阅读英文报纸小说，提高学生英语高考能力是实际可行的措施，也是备受学生欢迎的措施。阅读范围的选择包括教辅材料、报纸、杂志、英文小说或简易写本和教学资料等。这些阅读方面的研究解决了一些指导学生进行阅读能力提高的问题，也对学生的阅读实践起到了比较好的作用。教师要鼓励学生平时进行大量阅读，引导学生在具体的阅读活动中有意识地实践所学，从而使学生真正懂得如何运用、何时、何地运用所学。措施如下：

1. 教师在阅读指导中要做到“三个了解”：了解每个学生的基本情况、了解阅读书目每本书的难易程度、了解每位学生的实际阅读情况。

2. 把握学生阅读小说报纸的“三个符合”：符合其阅读兴趣、符合其阅读能力、符合其知识水平。


3. 传授学生独特阅读方式方法：查阅词典“一手法”；解决生词“一猜、二查、三问”法等，循序渐进、高质高效完成阅读教学。

4. 注重阅读材料的选择

除人教社教材以外，适当补充阅读材料，增加阅读量。如英文报纸、英文小读物和网上下载的英文景点美文等。选择阅读材料时，一要注意文章的长度和难度；文章的长度和难度要适合自己的学生，过长且生词过多，学生读不懂，易失去阅读信心；文章过短，达不到阅读训练的目的。二是要注意文章的趣味性，多样性和可读性，以符合学生的身心特点，并能满足学生的好奇心和求知欲；三是选择的文章要尽量做到语言的真实性。 5. 把握好训练的方法和形式

利用好早读和晚读进行朗读训练，因为通过大声朗读可培养学生对英语的感悟，即：语音、语调、音调的节奏，这对文章的阅读理解大有好处。朗读可分为整体训练、小组训练和分别训练，课内训练和课外训练，其要求是朗读时要大声读，速度要快，耳朵要听，脑子要想。默读是为了培养学生的速度，要限时间阅读，可开展比赛活动，看谁在有限的时间内捕捉到准确的信息；也可开展小组活动，采用自主的互动的形式，讨论和研究文章的中心思想，也便于学生合作精神的培养。

每天英语课的前十分钟可以让学生选择一篇文章进行能力训练，例如，找出关键词和句子、长难句、好词好句等，让学生去翻译、分析句子结构、猜测词义、利用新学的单词进行合作造句等针对性训练。

6. 逐步分析和掌握学生在学习和阅读中对小说的兴趣和方向，并考虑学生的阶段阅读能力水平、了解阅读书目每本书的难易程度、以及学生的其他实际阅读情况而编列出高中年级各个阶段的阶梯丛书书目明细，并组织编写适合各个年级的校内阅读集以及订阅、印刷和借阅指导，最终形成各个年级的系列阶梯阅读书目。

7. 上英语阅读课时，要重视学习能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步及时表扬，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感，使学生体验到成功后的喜悦，从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。


总之，通过指导学生进行大量的英语小说和报纸的分类阅读，学生们普遍养成读报纸读小说的习惯，学生们的知识面越来越广，对英语的兴趣也越来越大，英语阅读能力明显提高，既培养了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率，而且又为学生提供了一条既能减轻学习负担，又能提高学习成绩的可行之路。

参考文献

1. 新课标下的高中英语课外阅读活动 朱文英 谢光宏 《中小学外语教学》第二期 《中小学外语教学》编辑部 2006 2. 胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。 3. 对学生英语阅读现状的分析与引导 陈雪艳 《教学与管理》第三期

《教学与管理》杂志社2005

4.《中学英语课程标准》 人民教育出版社 1998

5.《中小学外语教学与研究》 第4期 《外语教学与研究》出版社 2005年 6.《中小学外语教学与研究》 第7期 外语教学与研究出版社 2005年 7. 《外语教学与研究》 第4期 《外语教学与研究》出版社 2006年 8. 《英语知识》 第10期 大连外国语学院出版社 2004年 9. 《英语教学大纲》 人民教育出版社 2001年6月

10. 《中小学外语教学》 第2期 《中小学外语教学》出版社 2006年 11．从图式论来看阅读的心理过程 陈思清 《中国学生英语学习心理》 桂诗

春主编 湖南教育出版社 1992

12. 影响中国学生英语阅读理解的主要因素 李绍山 《中国学生英语学习心

理》 桂诗春主编 湖南教育出版社 1992

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