普及几种英语教学方法

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普及几种英语教学方法？ 一号新语言工作室

Audio-lingualism: (听说教学法)。发明于第二次世界大战时期，本来是用来培训美国间谍的，后来发现完全可以应用于外语课堂，且教学效果明显。 例如：

Teacher: There is a cup on the table……(repeat). Students: There is a cup on the table. Teacher: Spoon.

Students: There is a spoon on the table. Teacher: Book.

Students: There is a book on the table. 此种方法是典型的行为主义，专注于反复的练习和习惯的养成。学生像鹦鹉一样，虽然能很快就开口说出正确的英文，但是其本质仍然是语法翻译。在教学中，语法错误是零容忍的，所以学生对语言创造性的使用处于极低的水平。但无论如何，比起语法翻译教学，还是进步不少的。在中国，非常适合少儿英语教学。

PPP (Presentation-展示，Practice-练习，Production-创造)。这是英国人于上个世纪50年代发明的教学方法，直到今天仍然大面积使用。国内以前有个教材叫LLL英语，就是典型的PPP教材。这种方法特别强调语境的重要性，语言知识都是在精确的语境中展示的，然后教师指导学生进行精准的复制，学生也被鼓励进行独立练习，并且被要求根据语境线索，进行准确的复制型的回答。最后，学生要创造性地使用语言，期间教师会不断地纠正语用错误。 例如：

教师首先展示一张情景图片

Teacher: Can anybody tell me … he’s…? What’s he doing … anybody? Students: ???

Teacher: He is swimming. He is…He is…Swimming…He’s swimming. Students: He is swimming.

Teacher: Can anyone tell me…Mary? Student: He is swimming. Teacher: This man? Reading? Students: Yes. Teacher: He is…?

Students: He is reading.

Teacher: What is your mother doing now? (教师放下图片，开始转换场景，激发学生创造语言。)

Student A: My mother is working at the hospital.

这就是ppp教学法，其实非常适合外教课，家长们以后在听外教课的时候，可以按照这个标准判断一下，看看这个外教会不会教。大部分的外教没有任何教学经验和知识，只会使用简单的直接教学法（direct approach）, 就是拿张图片领着学生读单词，或者自顾自地瞎说一气。

ARC(Authentic-真实，Restricted-有限，Clarification-清晰)，很简单，这种方法追求的是材料的真实性，就是忠于英语母语的教材，有限的使用，就是在可能的范围内学以致用，清晰的理解和表达，就是理解性的语言输入和正确的语言表达。


与PPP不同，这种教学方法没有顺序性，在课堂教学的任何环节，语言材料都要真实，语用都要尽量进行，语义传递都要清晰，只有重要的语法错误才会被纠正。这种方法很适合成人英语教学，例如大学英语，出国考试培训等。

OHE(Observe-观察，Hypothesise-假设，Experiment-试验)。这又是一种有步骤的教学模式。本人特别鼓励高中英语课堂使用，因为它能解放教师，鼓励自主学习，是进行大量语言知识输入，提高成绩的最好方式。观察指的是教师引导学生研究语言材料里的语言知识和规律，然后，学生对于语言项目（语法和词汇）的使用规律进行总结和假设，意思就是根据学生个人的想法，这些语言项目是不是还可以用于他处或者另有新用？最后是试验，学生自主地大量使用新旧语言知识，教师在这个环节充当裁判的角色。对于高中英语教学，会教的不是好老师，让学生会学的才是。

ESA(Engage-参与，Study-学习，Activate-激发)，这是Jeremy Harmer对交际教学法的规律性总结。个人认为，基于现在中国外语教育的状况，其实用性不大。并且交际教学法本身也有很大的缺陷，比如对语义输入的过度重视，从而忽略语法习得。在实际教学中，它的效果也是很有争议的。笔者还没有发现中国有那种课堂教学适用ESA，或者有哪个教师的课堂教学属于典型的ESA模式。尽管如此，还是有必要说一下，让各位也明白一下，到底什么才是交际教学，可不是让学生说几句英语就叫交际教学的。

过程：首先教师要用各种手段让学生积极地参与进来，要用英语授课，找学生感兴趣的话题，甚至让学生引领课堂教学的发展，所以，非常容易出现的状况就是教师本来要讲过去时，结果，大家热火朝天地谈上了旅游。其次，引导学习，在交谈中，教师要有目的地重复一些词汇、短语、句型或者组合型的表达等等，还要观察学生的反应，判断他们是否有注意这些语言项目，如果没有，还要继续引导。最后，激发学生实用语言，教师不能随意打断学生，如果语法错误没有严重干扰语义传递，就不需要纠正，也可给学生留一些写作任务，但是教师批改主要集中于语义表达方面，而不是语法。 可以想见，当中国家长看到这样一窝蜂的课堂时的感受，绝大多数传统观念根深蒂固的教育管理者也绝不会允许老师这样教学。所以，ESA或者CLT（交际教学）在中国基本没有市场。

当然，关于教学法，还有TPR、TBLT、Silent Way、Suggestopedia等等，其中，TBLT和Autonomy将是未来英语教学发展的方向。关于它们是什么的问题，50年后，如果笔者还活着，再解释都不晚，因为以中国目前的英语教育发展速度，到那时，也许我们才刚刚抛弃语法翻译教学。有点专业，够呛看得懂！

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