《沁园春·长沙》教学反思汇编

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《沁园春·长沙》教学反思汇编

《沁园春·长沙》教学反思1

今天教完了《沁园春长沙》，感觉不如意。首先是觉得不能实践新课标的理念，与过去教学没有什么区别：老师讲得过多，学生活动不充分，不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生把握意象，我是这样处理的，导入后让学生说词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负，学生说出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这一追问，有学生说“万类霜天竞自由”，我就进一步地引导思考学生“万类”是哪些，“竞自由”的表现是什么，也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象?这些意象的特点是什么?这些意象组合成的画面给人什么感觉?”根据学生的回答，我最后总结出了：词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图，正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃，发出了“谁主沉浮”的哲理追问。这里回忆起来思路很清晰，线条很流畅，但在教学过程中花费时间过多，主要是老师讲解过多，比如对意象特点的分析，就改不了老师讲解的老习惯。讲完上片就快下课了，对下片只提出了问题：上片所问“谁主沉浮”，下片作出了回答吗?学生回答：“同学少年。”便下课了。下片的教学法用了三十分钟的样子，其余时间让学生做练习。

本来用一课时教完的，结果却用了两课时，还有一个原因是导入用得时间过长，我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”说起，说到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后说到毛泽东的《沁园春长沙》其实也有帝王气象，问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象”，由于所引用的诗学生不熟悉，我在黑板上板书，用时较多，所以花多了时间。我一上课叫学生朗读，有一个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负，其实我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的，但当时就是没有放弃自己的备课内容，造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题，教师要进行预设，但也不能被预设捆住手脚，当然有时也有“显摆”的心理在，这也就是教学观念的问题：学生才是学习的主体，老师只是要引导学生学习，而不是要显示自己的才学。


《沁园春·长沙》教学反思2 今天，我上了《沁园春·长沙》一词。

这首词是毛泽东同志利用旧瓶装的新酒。 词的上阕主要是对长沙橘子洲头的秋景的描写，对这些景物，作者一反常态，以与众不同的方式提出自己的质疑“问苍茫大地，谁主沉浮”。

下阕，以绝妙的方法回答上阕提出的质疑，借此抒发了自己主宰中国命运的高度自信。

缺也取得较好的学习效果，同学们对词的主题，意境都解读的较好，但美中不足的是同学们对老师，对资料书依赖很强，有的同学甚至到了没有资料无法阅读，没有老师无法深入的程度。

因此，在今后的教学中，我应该注意培养学生独立阅读的能力，要求学生在深入阅读课文时，丢开资料书、 参考书，自己去解读文本，敢于发表自己的意见，提出自己的见解和疑惑养成独立思考，创新解读的良好习惯，最终提出自己的阅读能力和品评能力。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，发展学生的个性解读，是我们语文老师的当务之急。

努力吧!

《沁园春·长沙》教学反思3

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