学习动机理论在青少年教育中的运用

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学习动机理论在青少年教育中的运用

本文通过梳理学习动机的含义及构成要素，分析青少年的学习心理及学习动力，意在具体阐明强化动机理论、需要层次理论、成败归因理论、自我效能理论对青少年教育有着重要的启示意义。



标签：学习动机；学习动机理论；青少年教育

一、学习动机的含义及构成要素

1.学习动机的含义

“学习动机”指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并促使个体的学习活动朝向一定的学习目标进行的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。学习动机通常分为内部学习动机和外部学习动机。具体地讲，内部学习动机指的是个体由对学习活动本身的兴趣所引起的学习动机；外部学习动机指由学习活动之外的外部诱因所引起的学习动机。



2.学习动机的构成要素

学习动机的构成要素主要包括学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。“学习需要”是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。“学习期待”是学习目标在个体头脑中的主观反映。学习需要是个体从事学习活动的根本动力，它在学习动机结构中占主导地位。学习期待指向学习需要的满足，促使个体去达到学习目标，是学习动机结构的有机组成部分。



二、青少年的学习心理及学习动机

1.青少年学习心理发展的主要特征

苏霍姆林斯基曾经说过，学生的全面发展是指在所有不同方面有差异的和谐。学生的良好心理素质既是学生全面发展中的一个方面，又是学生全面发展的重要条件；而学生学习过程中的良好心理素质是学生发展过程的保障条件。



关于学习心理素质目前并没有一个明确的统一的概念，但从学者们的研究中可以概括出它是以先天生理条件为基础，经过后天的训练和培养所获得的有利于完成学习任务的稳定的心理品质的总和。它具有在学习活动中所表现出来的潜隐性、形成之后的稳定性、客观环境不同所体现的差异性以及统一于同一个体的整体性特征。从中可知，学习心理素质是可以通过训练进而发展的。



2.青少年学习动机的主要成分

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