高中英语教师学科素养对学生学科素养的影响

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高中英语教师学科素养对学生学科素养的影响

作者：郑军

来源：《广东教育·综合》2017年第09期

教师的学科素养指的是在教学活动中所表现出来的综合能力，对最终的教学效果起到重要的作用，它不仅影响学生学习能力的提高，还会促进他们心智的发展。英语教师的学科素养包括了教师教育理念、教学观念、语言能力、专业发展、人文情怀、文化知识储备、思维逻辑能力和现代技术运用能力。近几年来，我国高中英语课程多次改革，无论怎样的变化，英语教学质量的提高都是建立在教师的学科素养之上，同时，提升和培养学生的学科素养，也需要教师和学生的共同努力。

一、高中英语教师应该具备的学科素养 1. 具有“爱”的能力

在传统思想中，我们认为英语教师只要教授学生语言知识，并帮助他们训练语言表达能力即可。对于提高学生英语学科素养来说，这还远远不够。其实一门语言就是一种工具，应该让学生学会该语言的本土人表达的逻辑思维方式以及掌握语言的能力。这表明高中英语教学中，教师要充分了解学生成长中的情绪发展，关爱学生，并给予他们鼓励和积极的影响，帮助他们找到英语学习中的正确途径和正确定位。这样能够使高中英语课程更加有趣和开放。可以说，热爱和关爱学生，是英语教师最基本的学科素养。

教师“爱”的学科素养通常是通过学生的学习效果体现出来的。而对于高中英语教师来说，最佳的学习效果就是帮助学生提高个人的语言兴趣、语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养。教师“爱”的学科素养，不是单方面的，需要在教学活动中展现出来，是一种相互影响的行为。在课堂中，教师要加强和学生的交流，激发学生的学习兴趣和自主性，通过营造开放和互动的学习环境，帮助学生更有效率地提高自己的语言掌握能力和综合运用能力。 2. 具备良好的语言能力

英语能力的习得建立在听、说、读、写之上，因此高中英语教师应该具备良好的语言能力，包括足够多的词汇量、语法、句型等语言存量。教师授予语言能力于学生，就需要落实在教学设计中。高中学生思维活跃，处于从感性到理性的过渡成长时期。学生大部分时间都在学校度过，因此在知识的掌握上具有一定的局限性，教师就要充分发挥自己的语言能力，对课内和课外的知识都需要传授，并寻找适合高中学生语言能力、情感和思维逻辑能力的材料，合理运用于课堂之中。对于课文中的语法难点和重点，教师可以将词汇和与语法运用到一定的语境


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之中，从而提高学生在情景中运用语言的能力，以提高学习能力。语言学习强调实际运用能力，教师还可以将课堂学习和实际的生活相联系起来，从而激发学生的好奇心和学习自主性。 3. 具备激发学生求知欲的现代教学观念

随着先进外语教学经验及方法的传播，以及国家对人才提出了新要求，高中英语教师必须具有先进的教学观念，需要抛弃以教师为主体和纯粹传授语言知识的教学观念。语言作为一门学科，具有开放性及国际性的特点。因此教师应该不断更新自己的教学观念和方法，提高课堂的活跃度，避免知识点学习的僵化。

实验证明，教学中激发学生的好奇心和自主探究的欲望极为重要和必要，所以教师要提高学科素养，也要不断学习，并通过更新自己原有的教学观念和教学方式，发展学生思维，来帮助学生形成独立思考和探究的学习素养。由此可见，教师应该根据教学的需要，拥有激发学生学习欲望的现代教学观念。

二、新形势下高中生应该具有的英语学习素养 1. 提高个人学习能力，做有效的学习者

学生的学习能力建立在学习习惯的基础之上，因此首先需要具备的学科素养，就是保持自己积极向上的英语学习态度，改善学习习惯，从而提高学习能力。对于语言学习，关键需要扩充知识量。阅读是一个有效学习的途径，学生应该博览群书，并养成良好的阅读习惯。教师也可以向学生推荐好书，并在课堂上一起品书，分析书中的一些精彩片段，刺激学生自主阅读和独立思考。尤其是在原版英文阅读中，能够扩大学生的词汇量，提高理解原文的能力，还能够培养学生英语思维能力。 2. 转变学习方式

培养学生学科素养，还需要教师转变自身的教学方式，推动学生转变学习方式。教师应该在课堂中从授业者逐渐转变为倾听者，让学生变成学习的主角，变成思维发生变化的主人。学生学习方式的改变和提高，有利于学生个性化的发展。教师可以通过任务型教学，培养学生在学习中的团队合作、互帮互助精神，或者向学生提供调查研究内容，让他们自主学习。 3. 培养人文素质

教师要鼓励学生广泛阅读，增强文化底蕴及国际理解。学生的家国情怀、社会担当、个人修养和人生态度都需要老师施加积极的引导与影响。所以，教师是一个不平凡的职业，要提高学生人文素养，首先要提高教师的人文素养。这就要求教师通过自己的人格魅力来感染，并激发学生的学习热情，促使他们热爱学习，热爱生活，对未来充满信心。 三、高中英语教师学科素养对学生学科素养的影响

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