核心素养指导下初中英语写作教学实践

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核心素养指导下初中英语写作教学实践

摘要：随着素质教育不断推进，核心素养成为教育教学的最终目标。在初中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？这是相关教师探究的重要课题。本文阐述了核心素养相关知识，对怎样开展英语写作教学进行探讨；希望本研究能够为其他研究者发挥抛砖引玉的作用。 关键词：核心素养；初中英语；写作教学 引言

要想使初中生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。所以，本篇文章将以现代教育为背景，以核心素养为探索角度，探究初中英文作文教学中出现的难题及解决思路。

1核心素养内涵阐述

总体来看，初中英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养；教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。

2通过核心素养的角度为初中英语写作制定的教学策略 2.1消除心理恐惧，培养写作兴趣

任何问题都不是坚不可摧的，最有效的方法就是让学生自己敢于尝试，并从中获得乐趣。传统教师喜欢制定一步到位的目标，对于优秀的学生，这是小菜一碟，而对于中下游的学生，这样的目标显得遥不可及。这就需要教师改革传统的教学模式，给学生制定一个循序渐进的学习计划。依据学生的水平，制定“N+1”的目标，让他们不断能触碰到目标，并从成功的喜悦中获得学习英语写作的乐趣。比如，制定一些班级活动，如一人一句座右铭，让学生搜索喜欢的名人名言，来激励自己的学习生活，而这一句简短的名人名言可以让学生毫无压力背过，并且获得成就感。还有小型作文写作比赛，如100个单词讲一个故事，面对这样的写作挑战，学生们一定会跃跃欲试。对于优秀的学生和敢于尝试的学生，教师可以给予不同的奖励。

2.2利用思维导图，积累英语词汇

对于初中学生而言，大多数都缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于初中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累。思维导图不但能够优化学生学习词


汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。

2.3掌握写作技巧，培养学生语言能力

在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示，书写一篇英语作文，分享你个人充满自信的经历。 2.4科学合理的评价机制

评价是对结果的验证，教师在教授英语的过程中，应该设立科学合理的评价机制，学生需要积极正面的评价给予鼓励，在学生参与积极性、学习能力、自信等方面的提高，都有着促进作用。教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。 2.5增加丰富的课外活动

丰富的课外活动也是情感教育的方式之一。英语语感的培养需要长时间的接触，养成习惯，课堂上学习语句语法，课外活动加强运用实践，才能达到灵活应用英语的目标。教师应该为学生创造丰富多彩课外活动，发掘有意义有乐趣的活动内容，使学生快乐的参与，快乐的学习。比如安排学生观看著名的英语电影，模拟角色用英语交流，用英语做游戏等等。乐观积极向上的英语歌曲在舒缓身心的同时也能促进英语的学习，歌曲就是情感的表达，多听英语歌曲有利于促进学生对英语的共鸣。学生也可以通过制作视频等形式把学习成果和心得体会反馈给教师，教师应该及时地发现和解决问题，鼓励学生探索新鲜事物，创造新形式的教育模式，勇于开拓进取。 结语

在核心素养指导下，英语教师不但要让学生学习到英语知识，还必须要培养学生的思维品质，以此来提高学生英语素养。初中英语教师必须要认识到核心素养的重要性，要了解核心素养相关内涵，结合学生学习情况和教学内容，采取有效措施开展英语写作教学，才能够激发学生写作激情，提高参与积极性和主动性，提高其英语综合水平。 参考文献：

[1]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报，2018(9).

[2]邹晓芹.初中英语写作教学探究[J].西部素质教育，2018(16).

[3]施丹丹.浅谈如何运用支架理论优化初中英语写作教学[J].文化创新比较研究，2017(26).

[4]张秀娟.基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].课程教育研究，2017(46).

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