幼儿师范地理教学改革的思考

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幼儿师范地理教学改革的思考

作者：刘延臣

来源：《神州·中旬刊》2013年第01期

摘要：地理课程标准要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，提出了“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”的教学理念，遵循这一理念，地理教学改革要运用鼓励，过程与结果并重；以学定教，灵活运用教法；教学相长，处理好教与学的关系；艺科互补，处理好科学与艺术之间的关系。 关键词：地理教学改革 学生 教师

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主要园地，是实施素质教育的主渠道。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学，地理课程标准要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，提出了“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”的教学理念，遵循这一理念，地理教学必须进行改革。 一、运用鼓励，过程与结果并重

据笔者调查，目前我国幼师学生层次多为初中毕业，而且大部分学生地理基础相对较差；只有不带20%的学生地理基本不错。还有相当一部分学生觉得学习地理毫无用处，与自己的专业联系不大，认为只要专业课如舞蹈、声乐、美术钢琴等学好就行了，这与当前我国地理课程改革的观念背道而驰。此外，幼师专业的地理教材一纲多本，以周口幼儿师范学校为例，我们所用的地理教材对学生来说内容难度太大，与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习。

本学期我校的地理学科从下列方面对学生进行评价：学生课堂表现占10%、课堂纪律5%；各种作业10%；开卷考试占25%、教师拟定10道题目，学生从中选择2-3道回答。闭卷考试占25%；题目以填空选择、填图绘图为主，为学生应知应会的最基本常识。 地理小论文占25% 教师拟定3-4个专题，学生任选其一，800-900字左右，学生如对其他专题感兴趣也可自拟题目，经教师审定后，自行撰写。

学期末，教师根据上述几项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。

在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，有法学习兴趣，进而使其积极主动的学习。


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如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。 二、以学定教，灵活运用教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？

新课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地里的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在初中虽然接触过，但基础部好，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正的实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生弄清了经纬网。 三、教学相长，处理好教与学的关系

在当今信息时代，地理信息媒体众多，地理教学中教与学的关系，师与生的关系，都要进行重新审视。课堂灌述地理知识，手把手地传授地理技能，已不是一个好的地理教师。牵着学生走，规定学生因循教师的思路，理解地理知识，也已经不能满足时代的要求。地理教师应当通过地理知识案例的教学过程，让学生学会解决地理问题的方法，体验解决地理问题的过程。所以，新时期的教学关系和师生关系发生了新的变化，启发式教学留给学生的思考余地要大幅度加大。培养学生独立地针对问题加以思考，选择解决问题的途径和方法，处理和解决问题，这样就不会出现启而不发或启发滞后于学生思考的两种偏向。地理学科在现实当中解决问题的机会很多，都可以作为地理教学改革中教学素材的来源。 四、艺科互补，处理好科学与艺术之间的关系

地理教学既具有很强的科学性，也具有很强的艺术性，这是不以人的意志为转移的。地理教学中科学性问题，可以找到具有艺术性的案例，艺术性所产生的美感能转化为科学学习的兴

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