引入绘本阅读，让小学英语课堂更精彩

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引入绘本阅读，让小学英语课堂更精彩

作者：陈冬妮

来源：《新教育（中旬）》 2020年第11期



江苏省南通市城中小学 陈冬妮

如今，越来越多的英语老师将内容丰富、语言易懂的绘本引入到小学英语课堂中，作为丰富课堂内容、创新学习形式的手段。老师在组织小学英语课堂教学活动时，需要根据实际情况恰当的引入绘本阅读，发挥英语绘本生动有趣的优势，引领英语学习活动，让英语课堂充满乐趣、绽放精彩。

一、结合需要引入绘本阅读，让课堂学习内容更丰富

广泛的学习内容可以有效扩展学生的知识视野，促使学生感受英语知识的丰富广博，唤醒学生的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。老师在小学英语课堂上，根据学生英语学习的实际需要，为学生选择符合学生兴趣的英语绘本，组织学生采取恰当的形式进行阅读，丰富英语课堂的内容，拓展学生的知识面，帮助学生快速建构自己的英语知识结构。

例如，在教学小学英语4A的Unit 2 Let’s make a fruit salad时，老师结合本单元中有关水果的词汇知识，结合四年级学生的基础和思维水平，在学生完成了教材story time部分学习之后，组织学生阅读绘本《Each Peach,Pear,Plum》。“In this unit, we have learned some fruits.But there are many kinds of fruits.Let’s know more about

fruits.”有针对性地拓展了课堂学习内容。学生在老师的组织引导下，积极参与绘本阅读，扩充了有关水果的英语词汇“peach”“pear”“plum”，丰富了学生的英语表达方式。

根据学生英语学习的需要引入内容相关的绘本，组织学生进行阅读，不但可以帮助学生及时复习教材内容，巩固英语知识基础，而且能够有效增加学生的英语知识、拓宽学生的知识面，激发求知欲，增强学生自主学习英语的动力。

二、立足实际引入绘本阅读，让课堂学习形式更灵活

精彩多样的课堂学习形式，是学生开展英语学习交流的平台，也是实现课堂教学目标的主要途径。传统的课堂学习形式以老师主讲，学生被动的聆听、记忆为主，不利于学生能动性的发挥，也助长了学生的惰性思维。老师将绘本引入小学英语课堂，借助绘本阅读，改变被动学习的形式，促使学生主动阅读、理解、思考，使课堂学习形式变得更加灵活。

例如，在教学小学英语4A的Unit 1 I like dogs时，老师以本单元内容中涉及的“我喜欢的动物”为切入点，推荐学生阅读英语绘本《Five little Monkeys Jumping on the

bed》，组织学生进行阅读比赛，“Read this picture book as quickly as you can to know the main idea.”老师说，“You can understand this story with pictures and internet.”学生按照老师的要求，快速地进行浏览式阅读，理解绘本内容，形成了自己独特的阅读感受，“The five little monkeys are quite lovely.I like them very much.”这种依托绘本开展的多样化的学习，为课堂增添了活力。

立足小学生的实际情况，选择相应难度、迎合喜好的英语绘本，作为课堂阅读的素材，在课堂上组织学生运用不同的形式进行阅读活动，让学生真正成为课堂的主角，发挥学生的自主性，培养学生学习英语的自觉性。


三、围绕目标引入绘本阅读，让课堂学习途径更多样

英语绘本的知识点涵盖面比较广，学生通过阅读绘本，在享受绘本故事带来愉悦的同时，也自然而然地获得了大量的英语知识，为学生开辟了崭新的学习途径。老师借助绘本内容、知识的趣味性和多样性，组织学生开展拓展阅读，引导学生借助学习工具，突破传统课堂学生被动接受教材内容的限制，使学生学习英语的途径更加多样。

例如，在教学小学英语4A的Unit 6 At the snack bar时，老师为了训练学生掌握餐馆就餐的用语及词汇，结合课标给出的学习建议，选择了英语绘本《Chicken Soup with Rice》作为补充读物，引导学生进行课堂阅读活动。“What is your favourite food?”老师问，

“When you come to a snack bar, you should order the meal.”学生在老师的语言激发下，联想到自己在餐馆就餐时的场景。“Now read this picture book,maybe you will find things you like best.”学生在老师的启示下快速阅读绘本，完成英语知识的积累，开辟了英语学习的新途径。

围绕小学英语教学目标，恰当地引入英语绘本阅读，指导学生采用自己擅长的学习方式，利用方便快捷的学习工具，依托功能强大的现代化手段，发挥学生的主观能动性，探寻崭新有效的学习途径，提高英语课堂学习效率。

四、关注长远引入绘本阅读，让课堂学习过程更愉快

轻松愉悦的英语学习感受，是强化学生学习英语行为的手段，也是学生形成正确的内在学习动机的源头。从某种意义上来说，小学生在英语学习中愉快体验比学习英语知识和技能更加重要。老师通过引放小学生喜欢的英语绘本，让学生在多种形式的阅读活动中，亲身体验

英语阅读的快乐，发现英语学习的重要意义，增强学生阅读英语的兴趣和动力，培养阅读素养。

例如，在教学小学英语4A的Unit 4 I can play basketball时，老师为学生推荐了英语绘本《No bunny’s perfect》，作为story time阅读的补充材料，组织学生进行课堂阅读。“As far as I am concerned, you all can do many things.Did you make mistakes during doing these things?”学生们点头，表示经常会犯错。“I get it.Remember there is no perfect person.”说着将绘本通过PPT形式展示出来。学生看到标题，结合老师创设的语境进行理解。在阅读绘本的过程中，学生们受到了思维训练、思想教育，领会了阅读的快乐。

关注学生长远发展需要的能力、素质，以绘本阅读的形式进行有目的地培养，借助积极的、肯定性的引导和评价，强化学生在课堂上阅读绘本的愉悦感，引领学生感受课堂学习的快乐和满足。

总之，利用妙趣横生的英语绘本开展别开生面的阅读活动，作为创新小学英语课堂的措施，不仅提高了课堂教学质量，而且优化了课堂学习形式，使学生形成了浓厚的学习兴趣，对于学生的长远发展大有裨益。

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