数“绘”相融，理趣相长

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数“绘”相融，理趣相长

传统的数学课堂习惯于以例题加练习的方式呈现给学生，忽略了低年级学生学习数学知识在生活情境应用和学生情感的需求，让学生觉得枯燥乏味。《数学课程标准（2011年版）》提出，“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的，活动应是生动活泼、主动和富有个性的过程，这就要求我们教师要积极地拓展、发掘新鲜的、有意义的数学教学资源”。因而，数学的多样化教学模式如雨后春笋般一拥而上。为实现这一过程，我将数学教学与绘本相融合，打造一个创新的数学课堂。当“数学”遇上“绘本”，就好比给理智、高冷的“数学”披上华丽的外衣，顿时变得美艳、俏皮，这就是数学 + 绘本的魅力所在。

一、引“绘”拾趣，燃探究欲望

低年级的学生普遍好奇多问，活泼好动，也就存在专注力时间短，活动、行为缺乏目的性。兴趣作为学习动机启动的助燃器，我在了解学生的兴趣后，通过收集、比对、挑选学生喜欢的绘本。结合学生兴趣，删除绘本里的“无效信息”，凸显知识点。引用绘本中丰富多彩的画面、精美生动的场景、活泼可爱的人物造型，跌宕起伏的故事情节，简短精练的文字，来营造一个吸引眼球的“真实”现场，从而激发学生好奇心和探究欲望。

备课前，我会对各类绘本进行比对，根据学生的喜爱，以及达成教学目标，突破教学重难点的需要，人教版一年级上册《认识时间》我选取了《嘀嗒嘀嗒当当当》这本绘本。导入部分，利用有声绘本，引用农场里有一座古老的时钟为切入点，删除故事中“无效信息”，为学生打造一个现实的，具有趣味的数学的学习情境，激发探究欲望。

二、借“绘”启思，达教学目标

数学是一门抽象的学科，知识的习得是要学生经历认知、理解和内化的过程。小学低段的学生以形象思维为主，在实际教学中，我通过改编绘本中的“故事情节”，借助绘本架起数学与生活间的联系桥梁，融合数学学科内容与应用所需，


既不脱离教材，又高于教材，从而突破重、难点。让学生在绘本故事中察觉并抽象数学问题，进行数学化加工与再造，从中收获数学知识，启发数学思考，实现教学目标。以人教版一年级上册《认识时间》为例。

1.绘本中“察”

探究新知的第一部分，我根据绘本内容，适当的进行改编，巧妙的设计一个不完整的钟面，引导孩子观察：“农场古老的时钟少了哪些零件呢？”让学生在观察中探究，自主完成补钟面的活动中，突破认识钟面结构这个重点。

2.绘本中“语”

探究新知的第二部分，是让孩子准确的认、说、写整时。根据教学需要，改编、凸显绘本中的“时间线”：7时、9时、5时，把小动物们的一天进行串联。

借“7时”的钟面，初步“感受”整时，会用数学语言表达整时。借“9时”的钟面，引导学生观察钟面，并规范的表达认整时的方法。最后借“5时”的钟面，巩固整时的表达。

在认识3个农场里的钟面后，进行观察、对比这三个钟面，能完整的表达，总结规律。层层递进引导学生掌握认“整时”的方法，从而突破重、难点，实现教学目标。

3.绘本中“思”

探究新知的第三部分，紧接着改编绘本故事，结合太阳东升西落的生活具体情境，回归生活。在太阳升到空中正上方时，我引导学生结合生活实际以及估计意识，猜猜是什么时间，并结合自己制作的钟面，完成拨钟面活动，为学生提供了动手实践、观察与思考、自主表达的机会，借“绘”启思，实现教学目标。

最后，我利用绘本农场里两个情境图进行比对，思考：同样是“9时”为什么做的事情不一样？在体验了绘本一天的情境后，学生能直观的感受一天中的2个“9时”，而这个学习的难点也就迎刃而解了。

三、以“绘”笃行，提教育内涵


把立德树人作为教育的根本任务，数学课堂不仅基于基本知识、基本技能的掌握，还要让能力和素养得到同步发展。日常教学中，我以数学知识为依据，绘本故事为依托，适度增加绘本外的“应用拓展”，挖掘生长点。不仅培养学生数学自主阅读能力，与此同时，进行思想品德教育，促进学生全面发展，达到知行合一。以人教版一年级上册《认识时间》为例。

随着绘本情节的发展，故事也到尾声了。结合所学的知识，我提出了以下两个问题。问题一：没有钟面的农场会怎样？结合故事情节，对绘本进行猜测，培养学生数学阅读能力，语言表达能力。问题二：你想对小猪说什么？在绘本故事中，学生体会钟表给大家带来的便利性和重要性。结合修好的钟面，及时进行思想品德教育，达到知行合一。

最后练习部分，我增加绘本外的“应用拓展”，挖掘生长点。设计了周末看电影的问题，综合性比较强。学生从图片中收集有效数学信息，运用所学的知识，在推理中解决生活中的实际问题。通过这样的设计，学生不仅掌握了数学知识，提升阅读能力。同时，对学生进行思想品德教育，做到以“绘”笃行，提教育内涵。

总而言之及，数学与绘本的碰撞，是数学教学模式中的尝试与创新。数绘融合让学生对数学学习有了新的期待，让数学不再是枯燥乏味，而是有趣的、有用的、有情的。其次，也强调教师能力的深入和再创。作为教师的我们，心中有这样的“诗和远方”，便能创生出多样的教育实践，同时也让我们的孩子有更多发展的可能。

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