核心经验下幼儿园课程的生活化和游戏化实践研究

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核心经验下幼儿园课程的生活化和游戏化实践研究

作者：钱国香

来源：《读与写·下旬刊》2019年第01期

摘要：“生活、游戏、课程”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的核心理念，将理念落实到幼儿园的教育活动中，是实现幼儿园课程生活化、游戏化的重要途径。 关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；实践

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0230-01

家园共育的生活化、游戏化课程是基于幼儿为本的指导思想，是把了解幼儿的身心发育特点和尊重幼儿成长规律作为前提，是幼儿园落实《纲要》、践行《指南》的有效成果。 1.生活是幼儿快乐学习的源泉

生活化的幼儿园课程要以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展经验，发展积极的情感。 1.1生活化的幼儿园课程要随生活的变化而变化。

联合国教科文多次指出，学校必须突破自身的局限，向社会开放。重视幼儿生活中各种资源，以大教育观指导幼儿教育。幼儿园课程内容与现实生活背景联系越紧密，幼儿越能很好地感受和理解。例如，我们中班的主题活动《多彩的秋天》、《我的动物朋友》、《热闹的大街》、《马路上的车》等都是根据现实生活的不断发展变化而设计的。通过收集展览图片、事实、例证，孩子不仅感受到了国家的繁荣、社会进步，而且也认识到了保护环境、爱护大自然的重要性。

1.2生活化的幼儿园课程是一种参与实践。

大自然是一本学之不完、阅之不尽的百科全书。地上的蚂蚁、草中的昆虫、树上的小鸟等都会是我们兴奋的来源。自由快乐的玩耍中，有数不清的奇思妙想。在生活化的幼儿园课程中，我们倡导随机生成、因时而教，领孩子及时走进自然、亲近生活。例如，雨天时，我们可以开展主题活动“有趣的水”，领孩子到室外亲身感受体验。通过看看、玩玩，感知水的颜色和流动；通过实物水上漂漂、器皿盛盛，感知水的浮力和状态……正是这样贴近生活有趣的“玩”，陶冶着孩子的情感，调动其全部的智慧去研究、去探索、去发现，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。

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