人教版六年级下册数学“圆柱的认识”教学随笔2022

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“圆柱的认识”教学随笔

知人者智，自知者明。《老子》 原创不容易，【关注】，不迷路！

车前实验小学 陈道锋

（一）以活动为基础

“活动”是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。“活动”在儿童生理和心理发展过程中有着至关重要的作用。而新的《数学课程标准（实验稿）》也在进一步明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学教学的“过程性目标”，并且通过“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”三个层次的目标要求，阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，小学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。

本节课正是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个探索圆柱特征的过程。教学中，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的操作验证活动，还是“巩固强化”阶段的制作圆柱活动，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思想指导下完成的。从整个学习过程来看，这三次活动既有相对的独立性，它们分别实施于课堂教学的三个阶段（导入、探究、巩固三个阶段），体现了课堂教学三个阶段的不同古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

◆教学目标；同时这三次活动又是相关的，是学生认知发展过程中的三个阶段，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。

（二）关注学生已有的经验

心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过


程，学生的个性不同往往会使其关注的焦点不同。这在本节课直观感知层面的活动中已有充分的显现。教师在反馈观察过程时，有些学生显然对圆柱的整体把握不感兴趣，他更关心的是某个部分，如两个圆形底面，或者体积计算（因为刚学过长方体和正方体的体积计算）等等。然而我们的课堂教学又不能无视学的个性差异和认知水平，而需关注学生已有的经验，从学生的经验出发，引导学生自主探索。新的《课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学数学的心理律，强调从学生已有的生活经验出发”，“数学教学活动必须建立在学的认知水平和已有的知识经验的基础之上”。

在本节课中，教师通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点。在此基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，从而使整节课始终处于一种活跃的状态，充满勃勃生机。同时，教师通过板书设计完成了一名“引导者”所要做的事情：创造一定的条件，让学生的认知水平在原有的基础上有所发展。这正是教师关注了学生已有验之后的结果。

【素材积累】

1、一个房产经纪人死后和上的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展步。

【素材积累】

从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清如初。 时光不老人易。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成

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