小学语文课外阅读指导课基本课型

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《小学语文课外阅读指导课基本课型》，欢迎阅读！

小学语文课外阅读指导课基本课型





小学语文课外阅读指导课基本课型

一、基本课型

课外阅读指导课的基本课型有： 读物介绍课、阅读方法指导课、 阅读赏识课、阅读报告课、读写迁徙课、班级念书会、念书笔录沟通会等。 1、读物介绍课

书本浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间， 二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响。 要选择好的、 有价值的书本不是一件简单的事， 培育学生阅读兴趣的重点是让孩子体验到阅读的快乐， 所以为孩子介绍合适阅读的书本特别重要。读物介绍课主假如向学生介绍课外读物， 供学生选择。主要方法有：书刊、篇目的介绍和内容的介绍； 教师介绍和学生介绍相联合， 一致介绍和分别介绍相联合。可依照读物的不一样样特色，选择不一样样的介绍方法。如故事性强的作品，讲一 个风趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品， 能够简介全书内容， 也可运用现代化媒体播放书中一段优异场面的人物道白或表达，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，惹起学生的阅读兴趣。 此后引出介绍的读物、 介绍原因。 师生能够共同阅读一章节或一篇，指导念书方法，制订阅读计划。 2、阅读方法指导课

阅读方法指导课是有目的、 有计划地教给学生阅读方法的一种课型， 目的是让学生掌握系统科学的念书方法，养成习惯，形成能力，最后达到“自能念书” 。此课型有其现实性和针对性， 是针对学生好念书却不得要领， 或只看喧闹， 或纯为好奇，念书好多见效却不大的现状而设置的。有以下念书方法供参照。①三读法











阅读性泛读 。对简略易懂或阅读价值不高的书本报刊， 采纳阅读法， 大概认识其主要内容，在有限的时间内获得更多有价值的信息。

研究性速读 。为达到某个特定的目的或达成某项任务，如追求某个问题的答案，专门收集某方面的知识等。这就要求“过目成” 。

品尝性精读 。对名篇名著和文质兼美的优异作品，静心细读，意会立意构想，推测谋篇布局，赏识佳词妙句，经过细嚼慢咽，将此中的精髓变成自己的知识营养。②不动笔墨不念书法

圈点勾勒，作注明 。即用有关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的看法、 感觉。 写念书笔录 。可作摘抄，编纲领，写意会。

制作卡片 。为了便于记忆和累积，将名言警语、优异片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。

再创作。包含续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包含改人称、改写法、改体裁等。

③边读边思虑法

经过归纳内容、 复述原文、意会思想感情、 理清文章脉络等多种形式的专项训练，渐渐掌握分析、归纳、比较、综合、联想等思想方法，达到以读促思、以读促写的境地。 3、阅读赏识课

好的书不该只逗留在为情节所吸引的浅层次阅读上， 更重要的是品尝、赏识、推测、涵咏。所以课外阅读赏识课中帮助学生发现美、感悟美、创办美显得特别











1 / 3


小学语文课外阅读指导课基本课型

—



重要。阅读赏识课是让学生主动参加阅读过程，参加讨论、研究、合作学习，并 在学习中掌握科学灵巧的学习方法， 渐渐形成语文能力， 思想上获得启示， 思想上遇到感染与熏陶，感情上惹起共识。形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和要旨赏析等。 流程大概以下 ：

精心选择阅读文本 。阅读文本要力争短小干练，切近学生生活，语言生动开朗，形式灵巧多样，为学生所喜闻乐道。

课外阅读指定篇目 。学生调换已有的语文知识和技术，对文章进行理解、分析、鉴赏、讨论。

自由讨论阶段 。讨论能够以同桌为单位， 也能够是多人一组。 讨论形式不名一格，能够是自由式， 也能够是中心讲话式。 教师能够先确立一些题目， 让学生环绕这些问题张开讨论。 讨论中要坚持语言训练和思想训练并重的目标， 要调换学生的知识累积和生活累积，与作者进行心灵对话。

学生登台演讲 。要激励学生提出不一样样的看法，要创办一种各抒己见的场面。 教师小结。教师必定讨论中出现的闪光点， 对存在的问题加以指正， 还能够够将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思虑再认识。 4、阅读报告课

阅读报告课是让学生畅聊阅读收获的一种课型。 它不只有益于坚固和提高阅读见效，培育优异的思想习惯和说写能力，还有益于互相启示，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的见效。可采纳以下做法。

学生准备报告纲领。 教师提早一周告诉学生， 以使学生对前段课外阅读状况进行回首梳理，选准报告的内容重点，列好报告纲领。纲领一般包含：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获，包

括思想教育、阅读知识、写作方法、语言累积及其余知识等； 疑问、困难或建议。要修业生依照个人实质， 抓住一两点生发开去， 谈要谈详细，说要说出远见卓识。教师要指引学生发现问题，提出问题，敢于思疑。学生能创办性地提出问题，即便问题天真可笑，教师也要加以激励。

学生报告，教师调控 。大概按教师启示讲话——小组沟通——全班沟通——教师小结的程序进行。报告形式力争多样，要以学生口头谈收获为主。 5、语言累积课

指导学生累积语言。

背诵法。累积语言最重要的方法就是背诵， 但不是照本宣科， 须在阅读时进行正确的感知和透辟的理解， 教师要帮助学生抓住感知的重点、 理解的重点， 不懂课文不可以够背诵课文。

摘记法。俗语说：“好记忆不如烂笔头” 。在阅读中随时随处累积，把念书时发现的好词语、句子、片断摘录下来， 将本来较长较深的书或文章用纲领形式摘录下来。

剪贴法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜爱的内容或图画剪下来，此后，贴到札记本上，不论怎么贴都能够。旁边还能够够配上用彩笔自画的插图。

6、经典朗读课

古今中外的经典是人类知识的结晶， 是人类智慧的源泉， 积蓄着人类几千年来的绚烂的文明与智慧的宝藏。 少儿正处在记忆力发展的黄金阶段， 假如能抓住机遇背诵一些永久的经典名篇， 将会对孩子一世产生极其重要的影响。 经过张开少儿经典朗读能激发潜能， 学习语言、加强者文底蕴， 同时又能培育孩子的崇拜





























2

2 / 3

本文来源：https://www.dy1993.cn/DfhG.html