幼儿园户外混龄角色游戏实施策略

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幼儿园户外混龄角色游戏实施策略

摘要：混龄游戏是幼儿园教育的一种特殊形式。让不同年龄、不同班级的幼儿共同开展户外游戏，能够增强幼儿的沟通能力、学习能力，还能提高幼儿的社会适应能力，促进幼儿身心健康的全面发展。

关键词：幼儿教育；混龄游戏；策略 一、引言

陈鹤琴先生曾说:小孩子 是生来好动的，是以游戏为生命的。幼儿园开展户外混龄游戏，不仅切实践行了陈鹤琴先生的幼儿教育理念，还在幼儿园基本游戏的基础上，为幼儿创建了真实、自由的游戏空间，使幼儿可以在不被空间束缚、不被年龄限制且更加自由的环境下，自主选择游戏材料和伙伴进行游戏，让幼儿真正成为游戏的主人。在户外混龄游戏中，幼儿可以获得良好的游戏体验，还可以感受到自主合作与自由交往带来的乐趣。基于此，笔者从自身的幼儿教育实践出发，解析了幼儿园开展户外混龄游戏的意义和原则，并结合户外混龄游戏的实践，探究了教师开展户外混龄游戏的方法，以助力幼儿身心的健康发展。

二、幼儿园户外混龄角色游戏实施策略 （一）户外游戏贴近幼儿的日常生活

混龄儿童之间所带来引导和示范作用，相比于幼儿教师更加的直接。因此幼儿教师可以利用早上的时间，带领混龄幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏。让大班的幼儿扮演“鸡妈妈”，小班的幼儿扮演“小鸡”。让大孩子体验照顾弟弟妹妹的快乐，让小孩子体验被照顾的温暖。幼儿在这个环境中既有同龄伙伴又有异龄朋友, 彼 此之间从相互不适应, 到亲密如同兄弟姐妹一样。在此同时，教师要学会倾听、观察和思考，增强幼儿的语言表现能力，理解幼儿的心理活动变化，对其开展有针对性的游戏。因地制宜，因材施教，针对不同性格的幼儿使用不同的游戏才能对幼儿兴趣进行有效激发。混龄游戏的开展方式多种多样、形式活泼生


动。教师可以通过不同的方法的变通来集中幼儿注意力，利用直观性的游戏情境，插入教育活动，营造一种轻松快乐的氛围来激发幼儿参与活动、表现活动的兴趣，让幼儿全身心地融入活动中，在此过程中能够激发幼儿表达欲望，丰富幼儿想象力，提升语言应用能力。

（二）户外游戏促进幼儿的相互合作

游戏是幼儿的主要活动, 是幼儿反映现实生活的一种特殊形式, 能促进幼儿各种能力的发展。例如在周五的时候将会开展全员混龄的户外游戏。幼儿教师可以让幼儿开展角色扮演的游戏。例如在大班活动《小猴卖圈》中，幼儿合作制作故事中出现的小动物头饰，利用旧衣服制作小动物造型，就可以开展角色扮演游戏。幼儿自由选择自己想要扮演的小动物头饰和服装，让扮演每个小动物的幼儿介绍自己扮演的是哪个动物，自己扮演的动物有哪些喜好，为什么想扮演这个动物，由于是自己选择的扮演对象，幼儿内心必然是喜悦的，就会利用很多语言来进行讲述，之后继续“小猴卖圈”的过程，让幼儿积极参与进混龄游戏活动中，在活动结束后开展商店游戏。在这个过程中，让幼儿通过各种动物的语言来分析每个动物所需要的圆圈是什么，并让幼儿学习用自己的话来陈述小动物的话，增强幼儿的词汇量与理解能力，幼儿可以积极思考并参与进课堂讨论，在商店游戏中同样可以使幼儿更加熟悉故事情节，增强表达能力。需要注意的是教师在进行故事讲述的时候可以戏剧化一些，更能突出每个动物的角色特征，在语言引导过程中要尽量简单易懂，更好地激发幼儿的想象力。

（三）户外游戏发散幼儿的学习思维

根据幼儿活泼爱玩、注意力不集中的特点，户外游戏活动需要选择趣味性强的，可以保证幼儿玩得开心，从而有效锻炼他们的思维能力。在玩《走铁索桥》时，由于桥面抖动，哥哥姐姐大步地在桥上跑着，但是许多弟弟妹妹都不敢走。胆小的妹妹此时害怕得掉下了眼泪,两只小手紧紧地抓住桥头的栏杆，怎么也不肯向前迈动步。最后，大班的姐姐牵着她的手,带着她慢慢地走过了索桥。从游戏场景来看，混龄游戏使得大龄幼儿对弟弟妹妹产生了照顾感，同时年幼的幼儿又能不断挑战自我，在混龄游戏中各自都得到了提升。同时，教师可以利用童谣，如“指甲长长，指甲长长，像小蛇来又像猫，小手伸给奶奶瞧，吓了奶奶一大


跳。”这首童谣将长长的指甲比作“蛇”“猫”。教师让大班的幼儿扮演故事中的“奶奶”，让小班的幼儿扮演“孙子”，既诙谐幽默，又进行了健康教育。又如《洗手歌》“排排队，齐步走，做什么？去洗手。肥皂肥皂，给我擦擦手；自来水自来水，给我冲冲手；毛巾毛巾，给我揩揩手。小手洗得白又净，我们大家拍拍手。”在“洗手”的过程中，幼儿教师又可以让大班、中班的幼儿带领小班的幼儿进行洗手。

三、结论

幼儿园的户外混龄游戏活动，是幼儿教师对教育活动中的游戏教学法物尽其用的实践形式。幼儿教师可以户外的混龄游戏，将爱心、责任心融入幼儿的生活，促进幼儿的身心发展，让不同年龄、不同班级的幼儿在混龄游戏中找到属于自己的定位和发展的空间。

参考文献

[1]沈润青.核心经验视阂下的幼儿园游戏教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018（7）：58-61.

[2]罗素文.幼儿园游戏教育问题浅谈[J].江西教育科研,1995(04):53-54. [3]王鹏杰. 幼儿园语言领域课程游戏化研究[D].北华大学,2020.

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