巧用思维导图,妙化词汇教学

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巧用思维导图，妙化词汇教学

作者：曾幼娴

来源：《新一代》2020年第05期

摘 要：思维导图（Mind Map）是由英国心理学家托尼？巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性思维的自然表达方式。是表达放射性思维有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。思维导图运用图文并茂的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

关键词：思维导图;词汇教学;课前预习;课中学习;课后复习

词汇是语言学习的基础，离开词汇，语言就没有意义。同时，词汇量的大小和牢固与否直接影响学生语言表达的准确性与丰富性。作为一线英语教师，我的学生在英语学科学习的最大障碍是单词学的快，背得快，忘记得更快。作为第二语言，英语单词使用的频率不像母语，缺乏相应的语境。为了帮助学生在学习中能更好的解决记忆单词问题，我认真研读了吉桂凤老师的思维导图与英语教学这本书，并在网上搜索相关的文献及课例，并在我的课堂上进行了一些尝试，效果显著。

一、课前预习，提高效率

以沪教版小学英语4AM1Unit2“Can you swim？” 第一课时为例。本课时要掌握的核心单词是：run，fly ，draw ，write.为了让词汇学习更有趣有效，同时把学习过的旧单词sing，dance，read，write，swim，skate等词汇与新知进行巩固运用，课前指导学生以can为核心词，以话题的形式运用思维导图进行一一呈现，学生通过课前的画一画的预习作业，不仅复习了旧单词，也为新课学习新知识进行铺垫，让学生对本课的单词有一个很好的感知，同时与旧单词形成一个合理的单词网络。

通过思维导图绘画预习的形式，让词汇预习更加有趣更加高效，作业更加直观，学生兴趣更浓，同时也让学生对新知识的学习更加深刻。 二、课中学习，以旧带新

在课堂教学中，为了降低学习新单词的难度，扫除词汇学习的障碍，提高课堂效率，可以将新旧单词的衔接点有效结合在一起，以思维导图的形式出现，以旧带新。例如在学习沪教版小学英语3BM4Unit10Funny cartoons这一课中，核心单词是：ear，hand，eye，knee，foot，mouth，finger。通过新旧单词词形、发音的对比以旧带新的方式如hear-ear;food-foot;bee-

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