点燃思维火花,提高中年级阅读效果

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点燃思维火花，提高中年级阅读效果

作者：谢炜坚

来源：《小学教学参考(语文)》2013年第08期

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。小学语文教学应充分利用这个素质教育的主战场，提高学生的语文素养。要想在课堂教学中提高学生的语文素养，首当其冲的是要在扎扎实实、生动活泼的语文实践中点燃学生的思维火花，提高学生的阅读效果。在中年级的语文教学中，笔者把学生看作是一个个生动活泼的生命体，注重点燃学生的思维火花，取得了一定的效果。

一、挖掘文体资源，点燃学生的思维火花

实施新的课程标准后，我们的学语文教材具备了综合性、实践性强的特点，可以促进小学生的语言运用能力的提高。充分利用教材，可以使我们的学生在语文实践中初步学会运用祖国的语言文字，吸收古今中外的优秀文化，提高思想文化修养，促进他们的精神成长。因此，充分利用教材去点燃学生的思维火花显得尤其重要。要充分利用教材，我们就要努力挖掘文本的资源。中年级语文教材虽然比较浅显，但对小学生而言，也可以说是一字一天地、一字一世界。因此，平时的语文教学，我们应立足于教材内容，挖掘、丰富教学资源，点燃学生的思维火花。如教学《猫》时，我先这样引导：“《猫》是老舍先生的作品，文章描述了猫既古怪又可爱的特点，表现了作者对猫的喜爱之情。”接着，运用多媒体将课外收集的有关猫的图文资料呈现出来，让学生欣赏猫的顽皮、可爱；在观赏后，让学生静听全文的朗读录音。然后，让学生自己去读课文，选自己喜欢的内容多读几遍，尤其是对关键的词句要静读默想。最后，让学生赏读：“它们是那么生气勃勃，天真可爱。”并思考：老舍先生对猫的大加赞美，表现怎样的感情？作者又为什么会对猫有这样的感情？这样，让学生感悟自然界中的一切生物都应和睦共存的道理，任何动物都应有它们存在的自由、空间，这是自然发展的规律。 二、依托多维训练，点燃学生思维火花

语文教学的本质就是培养符合社会需要的人才。但时下不少教师课堂教学追求时髦，滥用多媒体，而忽视了必不可少的基本技能训练。其实，多维的训练也是点燃学生思维火花的手段和途径。因此，在平时的语文课堂教学中，应坚持多维训练，以点燃学生的思维火花。如人教版三年级上册的《富饶的西沙群岛》一文的第六自然段，虽然只有四句话，但这四句话联系得相当紧密，前后有因果之间的联系。这对训练学生的逻辑思维能力很有帮助。因此，在教学中，我抓住“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，让学生去充分地读好下文的三句话。学生读后，理清了这一段的写作思路——先总地概括叙述“西沙群岛是鸟的天下”，然后具体叙述树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。为了进一步理清作者的写作思路，笔者还让学生做进一步的比较，看看这几句话能不能互换一下位置。学生将其换位后，虽然感到读起来并没有多少拗口之处，但总感到不对味的地方，却不能说出其中的所以然来。于是，我提供六七组关联词，让学生选择适当的一组将这段话的意思连起来说。结果精彩出现了，他们都选择 “因为……所以……”来概括

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