幼儿园 读后感范文

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幼儿园 读后感 幼儿园 读后感

《幼儿园教育指导纲要》划分为总那么，教育内容和要求，组织与实施，教育评价这四个局部。《纲要》的总那么中明确的阐述了本次《纲要》指导的总目标是贯彻《中华 教育法》指导幼儿园深入实施素质教育。指出了幼儿园教育在是根底教育的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。从这里，就让我更加清楚的认识到，我们作为一名幼儿教师的责任的重大。同时指出了幼儿园应与家庭、社区密切联系，与小学相互衔接，综合利用各种，共同为幼儿的开展创造良好的条件。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐开展的目标。“全面”，指体、智、德、美开展的整体性，缺一不可;“和-谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理开展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和-谐开展。总之，“全面和-谐开展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的开展目标。“面向全体幼儿”，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到开展;“因材施教”那么是强调关注个性特点，让每


个个体在各自不同的水平上开展。因为每个幼儿都是 的个体，其身心开展因先天基质、原有基储开展速度的不同，不可防止地存在差异，呈现着个体开展特点;集体中的每个幼儿又都在不断开展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性开展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的开展;只有因材施教，才能促进幼儿个性开展。也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。

总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会开展的客观要求以及幼儿身心开展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的开展，才能促进幼儿的茁壮成长。

事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原那么指导的,具有内在协调一致的层次不同的'幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的表达着国家的意志。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐开展的目标。“全面”，指体、智、德、美开展的整体性，缺一不可;“和-谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理开展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和-谐开展。总之，“全面和-谐开展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的开展目标。“面向全


体幼儿”，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到开展;“因材施教”那么是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上开展。因为每个幼儿都是 的个体，其身心开展因先天基质、原有基储开展速度的不同，不可防止地存在差异，呈现着个体开展特点;集体中的每个幼儿又都在不断开展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性开展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的开展;只有因材施教，才能促进幼儿个性开展。也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。

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