男孩,别哭

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《男孩,别哭》，欢迎阅读！

《男孩，别哭》教学反思

湘一小学 肖兴华

《男孩，别哭》这篇文章由湖南安仁人谢宗玉所著的一篇叙事性抒情散文，叙述了十岁那年秋天的一个黄昏，“我”担着柴禾走在归家的路上，遭遇了一场突如其来的山雨，摔倒在山路上，“放声大哭”。就在“我”感到恐惧和绝望时，父亲突然出现并安慰“我”，让“我”感到亲情和无比温暖，从中获得了巨大的鼓舞。而“我”也将这爱传递了下来，在二十多年后传给了儿子。全文寓情于事，融情于景，写出了父亲对儿子深沉的爱和这爱蕴藏的力量，也表达出了“我”对父辈们的敬爱之情。同时启示每一个正在成长中的孩子：遇到困难和挫折时，要积极想办法面对，学会坚强。

本文是略读课文，篇幅不长，抒情味较浓，引导学生运用平时所学的阅读方法自主学习，特别注意突出朗读这一训练重点，运用多种形式的读来让学生在读中体验，读中想象，读中感悟，读中理解。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线——“我”遇到山雨时恐惧伤心、茫然绝望到父亲出现时欣喜惊讶情感转变，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、抓文章中作者情感。

引导学生有感情朗读，让学生在文中找出句子，品味出作者遇到山雨时恐惧伤心、茫然绝望心情，通过反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，体会男孩遇雨时的心情，理解男孩哭泣的原因，为以后的态度的转变埋下伏笔。品读父亲出现后“我”的心情的转变，从而感悟到主题。

2,在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。


在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。

3,角色转换。

教学过程的最后一个环节，也就是角色转换时，让“学生以自己喜欢的方式来表达对父亲的爱”这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够.

本文来源：https://www.dy1993.cn/DLO.html