跨学科主题学习情境下的道德与法治课怎么上

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跨学科主题学习情境下的道德与法治课

怎么上

《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。”“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”其中，反复提到一个重要的概念——跨学科主题学习。对于道德与法治学科来说，如何实现跨学科学习呢？下面以第一学段道德与法治课跨学科主题学习案例谈谈笔者的思考。

一、跨学科主题学习学什么

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的课程理念也明确指出：“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。”

在一年级上学期，学生刚从幼儿园进到小学，如何做好入学教育，达到让学生“入学适应良好”的目标？我们根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段目标中“法治观念”方面的相关内容：“遵守学校纪律，维护课堂秩序。”“了解生活中的规则，知道在生活中人人都应遵守规则，具有初步的规则意识。”“健全人格”方面的相关内容：“能够表达自己的感受，学习倾听他人的意见。”“感知并学习适应环境的变化。”“责任意识”方面的内容：“热爱学校和班集体，积极参与学校和班级活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人。”结合一年级上册道德与法治教材中的相关内容：“我是小学生啦”“校园生活真快乐”等单元，整合语文、数学、美术、音乐等学科中的相关


内容，如一上语文教材中的《上学歌》和数学教材中《认识1-10》《位置和顺序》等内容，确定了“校园”这一跨学科学习的主题。

因为这个主题是以学生的真实生活为基础的，刚刚进入小学的孩子对新学校充满了好奇，他们渴望一探究竟，渴望了解学校。“校园”这个主题的提炼，有针对性和现实性，在这个主题下开展的一系列活动能够引起学生探究的兴趣，而且这个主题在很多学科中都有相关内容体现，有着丰富的学习资源。实践证明，学生对“校园”主题学习充满兴趣，活动取得了预期的成效。

二、跨学科主题学习怎么学

《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。”“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”“倡导‘做中学’‘用中学’‘创中学’。”

在低年级的跨学科主题学习活动中，“有趣”“好玩”是非常重要的标准，让学生动起来，在活动中去发现问题、分析问题、解决问题。

确定了活动主题之后，教师要根据前测的情况设计具体的探究任务，并且用一个真实表现性任务贯穿活动的始终。比如在“校园”跨学科主题学习活动中，学生通过“逛教室”“逛校园”“校园小导游”等探究活动，了解了校园里的各个地方以及它们的功能，还有他们感兴趣的部门的工作以及职能是什么，以及学校和班级有哪些规则。学生通过扮演小记者，用规范的句式采访校园内的任何自己想采访的人，比如校长和保安；扮演校园小导游，用清晰有条理的语言向家长和来宾介绍校园景点。

这个单元的真实表现性任务就是做校园小导游，向家长和来宾介绍校园景点。为了完成这个任务，学生必须对校园有非常清楚的了解，所以要“逛教室”“逛校园”，熟悉校园内重要的场所和景观。他们还要采访校园内的师长，了解更多关于校园的故事；还要画出最佳游览线路图，借机又认识了很多生字。为了讲述得精彩，还要练习写导游词，学习小组合作，观摩导游是怎么工作的……


没有教师的灌输和说教，借助“校园”单元的活动，学生真实理解了功能、分工、服务、规则等概念的内涵，从而达成了预期的学习目标。

三、跨学科主题学习怎么评

《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：“更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。严格遵守评价的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊心。”

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中强调：“道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。”

还是以“校园”主题学习活动为例，我们为学生的探究过程设计了若干份评价单。如在采访校园里的人员时，要请被采访人对采访者评价，不仅要评价采访者能否清楚明白地问出自己感兴趣的问题，还要评价采访者问问题时的态度是否大方有礼貌。在“校园小导游”活动中，我们请被邀请的家长为孩子们评价，不仅要针对他们的介绍内容，还要针对介绍时的外在表现是否大方有礼进行评价。

我们的评价大多采用星级制，达到某个星级就会贴上几朵小红花，每个评价人都可以给学生贴上小红花。活动最后，每个学生的评价单上都会贴满了小红花，当然每个人获得的小红花个数是不一样的，孩子们对这些特别看重。因为是星级制，所以每个学生都会获得小红花，而不会像以前，有人会空手而归。孩子们就是在这样一次次满满的鼓励中快乐地成长着，他们一次比一次有进步，越来越自信大方，思考越来越全面，表达越来越流畅，核心素养得到积极发展。

道德与法治课程在跨学科主题学习中有着丰富的资源，这需要我们继续深入研究，积极探索，在教学实践中寻找更加科学有效的策略和方法。

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