素养本位视角下课堂“边缘人”的生成与转化

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素养本位视角下课堂“边缘人”的生成与转化

刘铖;刘文

【期刊名称】《教学与管理》 【年(卷),期】2022()9

【摘 要】在素养本位的语境下,课堂“边缘人”可被重新定义为交往素养得不到完全发展的个体。依据素养发展的动态机理,课堂“边缘人”的生成与转化可从“环境与活动”、“教师主体”和“学生主体”三个角度进行分析。其生成原因主要有环境氛围的异化与交往活动的“缺席”、教师关注的偏向与引导的缺失、学生主体能动性的低下与人格的内倾性等。其转化路径在环境与活动方面,可借助物理与心理环境建设“双轨共轭”;在教师主体方面,可借助组织课内与课外活动“双维耦合”;在学生主体方面,可借助激发与促进自我动机与意识“双效生成”。 【总页数】4页(P56-59) 【作 者】刘铖;刘文

【作者单位】江苏师范大学教育科学学院;宿迁学院教师教育学院 【正文语种】中 文 【中图分类】G63 【相关文献】

1.从生态课堂视角论课堂教学中“边缘人”的转化2.核心素养视野下课堂边缘人的形象刻画与转化路径3.核心素养视野下农村学校课堂教学中"边缘人"现状及转化策


略4.核心素养视野下农村学校课堂教学中"边缘人"的转化策略5.生态系统理论视角下课堂“边缘人”的生成机理及转化路径

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