关于深度阅读下初中英语阅读教学之思

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关于深度阅读下初中英语阅读教学之思

摘要：随着课程改革的深入，新的课程标准顺应时代发展对课堂教学提出了更高要求：教师要带领学生超越表层的知识学习，深入知识内在的逻辑思维，挖掘知识内涵的丰富价值，帮助学生形成高阶思维能力，最终实现教学对学生思维品质的发展价值。现实中的英语阅读教学，常见 “浅读、浅教、浅学”等现象，主要弊端有：（1）阅读侧重语言知识教学，目标维度单一；（2）教学模式单一固化课堂沉闷，主体缺失；（3）无视文本价值，缺乏文本深层解读。鉴于此种情况，深度教学登上中学课堂，势在必行。

关键词：初中英语 阅读教学 深度学习

《中国学生发展核心素养》的提出要求教师转变教学理念，深挖学生学习深度，培养学生的创新意识，让学生能够用批判的方法分析、归纳问题，表达自己的观点。在此背景下，初中英语教师要以核心素养为统筹，切实课堂改革，让课堂成为学生的学堂，成为学生发展思维品质的芳草地。初中英语阅读教学是英语课堂教学的重头戏，阅读既是发展学生语言能力的主要手段，也是学生发展的重要目标。为此，初中英语教师要树立新的阅读观，通过开展深度阅读活动，牵引学生的思维走向深层，发展学生的思维品质，通过深度阅读，提高学生思维的逻辑性、批判性和创新性。

在初中英语阅读教学中，普遍存在以下问题：教师解读文本过于关注文本表层信息和语言知识点的讲解；教师设计的阅读任务浅层、低效；忽视学生思维品质和阅读素养培养等。这导致了初中英语阅读教学的实效性不高，不利于提升学生推断、分析、评价、创新能力的发展。2019年高考分析结果显示，以知识为本位的教育学普遍存在，不适应素质导向的学习要求，也不适应高考综合能力检测。“核心素养”是教育的最终目标，而“深度学习”时实现目标的路径。因此在初中英语阅读教学中，教师要通过深化阅读任务设计，实施深度阅读教学来提高学生阅读素养,进而提升阅读教学。这对落实当前英语课程改革倡导的转变单纯的英语学科本位由育分转向以育人为核心的教学设计理念、更好地落实学科核心素


养及实现学生全面发展的教育目标有着重要的现实意义。“核心素养”是教育的最终目标，而“深度学习”是实现目标的路径。因此，教师带领学生从浅层学习过渡到深层学习，从低阶思维过渡到高阶思维，是当前课堂教学的热点话题。

深度学习就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及其思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径，它并不只是为了促进学生高级认知和高阶思维，而是指向立德树人，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人，让学生实现经验与知识的相互转化；让学生在主题活动中成为真正的教学主体；帮助学生通过深度加工把握知识的本质；在教学活动中模拟社会实践引导学生对知识及知识的发现、发展过程进行价值评价。深度学习更是教师充分发挥主导作用的活动，首先，确立促进学生自觉发展的“最近发展区”。要确立最近发展区，前提是先确定学生的现有水平，教师要知道学生“在哪里”，同时，还必须确定学生即将达到的未来水平。其次，帮助学生真正成为教学主体。简单地说：要引发学生的深度学习，教师也要做几件事：1. 确立学生自觉发展的“最近发展区”； 2. 确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；3. 帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。

那么，如何通过深度学习来促进初中英语阅读教学呢？ 首先，我们要以问题链阅读教学作为深度阅读的抓手。

尝试在阅读教学中以问题引导来推动学生的思维发展。针对思维发展的逻辑性、批判性、和创新性，教师要多层次、多角度的提出问题，问题与问题之间环环相扣，密不可分，上一个是下一个的基础，下一个是上一个的发展，从而形成一个完整的问题链，为学生建立思维路径，促进学生从低阶思维向高阶思维的发展，即从基础性思维--批判性思维--创造性思维发展的过程，对应英语阅读要求便是between the lines--beyond the lines--above the lines。


其次，注重课堂效率，提升区域英语读写教学质量。

新课标下的英语学习活动包括学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，本课题将利用多形式的阅读策略，例如图片环游、文学圈等引导教师更加关注课堂活动的可操作性和实效性，研究设计符合学生兴趣，符合语言应用的多种形式的课堂活动，切实提高阅读和写作课堂教学效率，提升英语教学质量。

通过深度阅读下的英语阅读教学，将进一步深化阅读教学的维度与深度，充分利用多模态的阅读教学方式，切实提高英语读写教学效果，并最终形成一套完整系统的读写教学模式，同时借助问题链等教学策略，帮助学生聚焦语篇的语言语境、情境语境和文化语境，实现从浅层学习向深度学习的跨越，提升学生的审辩式思维能力。

参考文献 1.

汤越颖. 基于综合素养视角下初中英语深度阅读效果的分析与思考[J]. 英语画刊(高级版), 2019(31).

2.

陆锋. 聚焦英语深度阅读 培养学生思维品质——以一次省级初中英语优质课竞赛之阅读课教学为例[J]. 英语教师, 2019, 019(012):48-52.

3.

周桂君. 深度学习视角下的初中英语阅读教学研究[D]. 2019.

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