英语绘本教学情境中多元智能的开发

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《英语绘本教学情境中多元智能的开发》，欢迎阅读！

英语绘本教学情境中多元智能的开发

作者：周晶蓉

来源：《江西教育C》2020年第06期

英语阅读教学是学生多元智能发展的重要途径。随着课程改革的推进，英语阅读教学不再局限于课内阅读，更多的学校与教师会选择内容更为丰富、语言更加活泼的绘本教材，比如译林出版社出版的绘本教材《跟上兔子》。这套教材的引入不再只关注对抽象语言知识的掌握，更多的是在关注学生的形象思维，通过直观的图像与生动的文字表达，打开了学生的语言思維，培养了学生综合的语言运用能力。以绘本为辅助教材应用于教学中，我们无须单一强调语言知识，而会通过左脑右脑的协同发展来开发学生的多元智能。 一、开发左侧大脑

左侧大脑半球为语言区，其中包含说话中枢、听觉中枢、书写中枢和阅读中枢，它们之间有密切的联系，语言技能需要大脑皮层有关区域的协调及配合才能完成。在绘本教学中，首先做好语言功能区的智能开发，增进听说读写看的综合能力。

第一，激活固有记忆，根据学生对已有的单词容易忘记的特点，结合国家课程选择与其话题、单元主题相关的绘本内容进行阅读，达到对这些内容的理解与记忆。如《跟上兔子》Where do babies come from绘本中出现了很多动词短语，教师可以结合小学教材中出现过的“come，grow，break”等动词的用法来进行教学，通过babies的出生过程，有序呈现出“come from，come out of”等动词短语，通过绘本生动形象的插图进行理解，既有效刺激了左脑视觉中枢、语言中枢对已学动词及用法的回忆，又拓展了新的用法，为语言智能的发展打好基础。 第二，强化记忆，通过重点记忆或者延时记忆的方法，对并未遗忘的知识进行巩固。如译林版英语三年级教材中family主题，恰巧《跟上兔子》同样有This is my family绘本阅读。教师可以在每期主题单元内容复习之后指导学生学习绘本，通过声情并茂的阅读和角色扮演，强化说话中枢的语言能力，从而有效巩固family主题单元的教学内容。

第三，分层训练，根据教材的具体内容或者学生的实际情况，有针对性地进行分层教学，分组训练。如《跟上兔子》Snow的绘本内容，教师可以结合左脑听说读写的语言功能，设计层次性较强的阅读训练，针对绘本中邮递员、警察、农民、孩子的内容分别设计听力、阅读、书写、口语表达练习。通过自主选择，学生分别对邮递员、警察、农民和孩子的经历进行阅读，完成不同的阅读练习，针对不同的语言功能区进行训练，促进语言智能的个性化与多元发展。

二、左右脑协同发展

本文来源：https://www.dy1993.cn/Cty.html