幼师在教育实践中对前识字和前书写的想法和做法

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幼师在教育实践中对前识字和前书写的想法和做法

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教师是幼儿识字活动的帮助者和支持者，识字在幼儿的学习和生活中占有非常重要的位置，如何创设一个积极的识字环境吸引幼儿的的兴趣呢，通过这几年的操作与实践，把我们幼儿园的一点经验与做法与大家共享。

1、充分利用墙饰。

把墙饰和文字结合起来。如在每个教室的门口贴上相应的班级牌，便于幼儿认读；给活动室内的物品贴上相应的汉字，如：“电视机”“钢琴”“桌子”等；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位处；活动区名称也用汉字表示，如：“手工区”“阅读区”“表演区”等；在活动区的墙上挂上常见的汉字，使幼儿在学习和交往中认读身边的文字。 在教室里尽量地提供一些真实的材料，能够更加贴近幼儿的生活。把幼儿的作品、讲述的故事片让家长记录下来，贴在教室中的幼儿能够容易看到的地方，孩子们对自己讲述的东西很感兴趣，并乐于读给同伴听，从而使幼儿自然地进行阅读，教室为幼儿提供了一个展示自己的舞台，既满足了幼儿的自信心，又激励了幼儿的识字欲望。 2．在活动区中提供适当的识字材料

我们在活动区里放置了各种阅读材料，让幼儿自由取拿、阅读、进行有关阅读的各种书籍和卡片。并布置一个小舞台，让幼儿向同伴们阅读自己喜欢的文学作品。

3、把识字活动贯穿于一日生活的各个环节之中

首先在谈话中认识汉字。把幼儿的原始谈话记录下来念给孩子听；把幼儿画好的画编成故事后教师把它写在图画的边上一边指着字，一边读给孩子听，使孩子知道文字记录的功能，对文字产生兴趣。其次是在欣赏和阅读活动中认识汉字。例如在餐前听教师读故事；在餐后进行阅读；在学习的回忆时间后阅读；在离园时间阅读等。教师为全体幼儿准备相同的图书，让幼儿阅读。教师可以请全体幼






儿一起指读，也可请小组的幼儿讲述画面内容，也可请个别识字较多的幼儿朗读某一页的故事内容。在进行指读的图书的选择上要注意选文字大、故事短小，情节吸引幼儿兴趣、色彩柔和的。

4．每天为幼儿提供自由交谈的时间来认识汉字。

学习语言是为了在生活中更好地运用中，幼儿在自然、轻松的状态下交谈，或围绕主题，或自由的交谈都是幼儿运用语言的最好时机。餐后、区域活动时都是幼儿进行自由交流的最好时间。 5．在各种教学活动中认识汉字。

如活动主题、人物名称可以出示相应的汉字。在讲述 “春天的电话”中就可以出示“春天的电话”“小花蛇”“小青蛙 ”等；科学活动中的名词术语“磁铁”；社会活动中的常用语汇“谢谢”“对不起”；健康活动中的一些专用名词、口令；艺术活动中的活动名称、曲名，如“打击乐”“小熊过桥”等；手工名“灯笼”、画画名“快乐的新年”等。在讲“狼和小羊”的故事时，我们把狼字写在黑板上，让幼儿认。教儿歌“小图书”时我把“图书”二字写出来教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果”儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分”“奶”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。 音乐活动中学习歌表演《学习解放军》，教师便教幼儿认识“解放军”三个字。幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了字。

6、游戏是幼儿识字活动的最好形式

识字活动一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，才能成为最有效的学习。老师可根据幼儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识字。在识字活动中，充分注重游戏的参与性。例如，“摸箱”游戏，目标是复习巩固所认识的字，并学习组句或一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出

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