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教学论文网：如何让教学评估更好地服务于教与学
香港社会是个法治、民主的社会，教育也处处体现出个性与自由。每个学校有权选择适合本校学生的教材，在教材的过渡时期，甚至一个学校不同年级使用不同出版社的教材。这与我们内地统一使用教材，统一征订教辅材料形成了鲜明的对比。学校教材不统一，作为教育主管部门是如何检测学校教与学的成效呢？学校除了每年在11月、3月和6月上旬，集中进行为期两天的校本评估之外，小三、小六、中三年级的本港学生会在每年的6月下旬，参加全港性系统评估。 一、以支持学校、服务教学为目的的全港性系统评估 全港性系统评估（Territory-wide System Assessment，简称TSAwww.shengxin118.com）是香港教育统筹委员会于20xx年发布的教育改革报告书中提出的改革措施之一。由20xx年开始，于每年6月举行。其目的是了解全港学生在中、英、数三科之水平，以期能改善学生这几门学科的能力。该评估并不计算学生个别的成绩，仅用以评估学生整体学习能力。在香港考试与评估局（以下简称“香港考评局”）颁发的关于“全港性系统评估”的文件中就有这样的明确规定：“全港性系统评估”是一个纸笔评估，设立的目的是：①为政府及学校管理当局提供全港学校在中、英、数三科的水平的数据，以便政府为有需要的学校提供支持；②促使学校结合评估数据与学校发展的需要，制定改善学与教成效的计划。 1.提前规划，侧重整体 参加“全港性系统评估”的学生年级是固定的。每年在小三、小六、中三学生中开展。从学生的角度出发，每过三年就会亲身经历一次全港性系统评估。由于这样的评估本身不涉及学生的具体成绩，因此学生完全可以借助这样的评估方式，为自己将来参加各级学校不同招考积累考场经验。 学校的教育是一个聚沙成塔的过程。三年的学科教学，应该能从学生身上看到一定的成效。小三年级学生的能力和水平，取决于小一、小二、小三全体教师的共同努力。小六年级也是如此。因此每一任的教师都明确自己身上的责任，都必须为学校接受整体性评估，为提高学生学习能力而服务。这样的系统性评估并不计算学生个别的成绩，仅用以评估学校学生整体学习能力。从香港的实情来看，学生的家长是非常在意孩子的学业评估结果的。那么多的学生参与系统评估，牵涉香港千千万万家庭，不计算学生个别成绩的做法，在一定程度上保证了社会的和谐与
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安定。 2.内容丰富，注重能力 就中文学科而言，学科评估的项目很多，安排在不同时间进行。5月初，进行的是听力、看图说故事、小组讨论三项内容。这些内容基本上口头进行，一般是考评局组织相关的教师到学校里来检测。另外，6月下旬还要进行阅读和作文两项评估。这两项基本上是进行书面作答。阅读理解大概是10页的试卷，要求学生在45分钟内完成。作文的考试时间也是45分钟，一般写一篇应用文和一篇记事的文章（小三年级字数一般在200字左右-）。 除评估内容的多样外，我们真正感受到 “全港性系统评估”注重的是学生能力检测，所有的试卷不出现死记硬背的考点。以小六年级中文科的阅读理解试卷为
例，我们可以发现，不同的试题，就是检测学生不同的阅读理解能力（见表1）。 从表格中我们可以看出，十道题目后面有（M.C.）的字样，这就代表这些题目在拟题的方式上是采用选择题进行的。因为在香港教师眼中，有的学生能理解文章的内容，但是表达、书写有问题。为了不让学生的表达能力影响他们的阅读理解答题，所以，在TSA的阅读评估试卷中，更多的是采用选择题的方式请学生作答。 3.程序简约，过程严格 TSA的考试非常严格、谨慎。考评人员由香港教育局到学校抽调部分教师参与，由本校、外校各一名教师具体参与学生的考评。至于考评局、外校有哪些人来参加考评，都是人员进入学校后，校方才知道。因为时间有限，凡是聆听、看图说话、小组讨论都是抽取部分学生参与。小组讨论评估那天，考评局官员和外校教师准时到校，没有客套与寒暄，直入主题，进行抽样学生名单的确定，随即进入考场等待学生。
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2022-10-23
