小学数学教学中数学思想方法的渗透

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小学数学教学中数学思想方法的渗透

作者：于新红

来源：《祖国》2018年第11期

摘要：人们在生活中很多方面可以运用到数学思想。数学学习能够锻炼学习能力增强数学思维。因此，在小学生的教育教学体系中不应该只传授理论知识，更重要的是培养学生们的数学思维，运用数学方法解决问题的能力。本文从分析数学思维方式着手对其在小学生教学中所起到的作用与影响进行探究。

关键词：数学方法 小学教育 渗透与应用 一、理解教学内容，充分应用数学方法进行教学

教师在课前备课过程中，应当充分理解教材内容，发掘教学内容中蕴含的数学方法，通过有效的教学准备和课前演练，充分发挥数学教学中数学方法的引领作用，同时注重理论知识的重要性，两者相互结合，共同促进教学过程的展开。例如，在对教材中坐标和图形等相关内容进行备课准备时，教材主要注重符号化的语言。备课过程中不应该拘泥于教材中的具体内容与框架，应充分发挥老师的主观能动创造性，对数学思想进行发掘。在教学过程中注重创新意识，引入一些贴近生活的实例来引起学生兴趣。老师在完成理论知识教学的基础上，图形可以引入生活中接触到的各种实物，使学生对图形认识更直观。坐标可以在班级做小游戏，让学生互相说出其他学生的坐标，这样就使得静态的坐标变化为动态，通过生动形象的动态化的教学方式，使得学生更好的理解和掌握基础知识的同时，培养出逻辑缜密的数学思维。并且通过经典位置的表示拓展到格子外的表示，使得坐标知识与象限知识的相互联系，并实现了平面直角坐标系思想的渗透，同时构建出严密的教学知识网络，提高学生思维能力。 二、利用数学思想方法创建教学情景

创建具体的教学情景进行教学活动，是教育教学中的常见教学方式。数学具有严谨的逻辑思维以及很强的抽象性这两个特点。小学生的逻辑思维能力比较弱，思考问题比较简单，对于抽象的知识接受能力较差，但是容易理解和接受形象具体的知识。在这种情况下，运用情景化教学有利于使抽象问题具体化。能够使得小学生能够易于理解，以便更好的达到教学目的。例如，讲到物体长短的概念时，可以充分利用这种思想进行教学工作的展开。教师可以从生活中常见的物体开始进行启发式教学。教学生进行长短比较的过程中，可以通过比较学生身边的实物谁长谁短，举具体的例子来进行教学。为了让同学们能够理解具体的概念，可以利用数形结合的方法，让学生们找出教室里不同长度的物体进行对比，用尺子过着其他工具量一量它们的长度，可以用具体的数值表示也可以用倍数表示等，其中对比数值即可理解长和短的概念。根据数形结合的方法，利用它让学生们解决了具体的问题的同时学会了理论知识，同时培养学生在以后的学习生活中利用数形结合解决问题的习惯。

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