新型“农民大学生培养计划”项目教学质量保障机制的构建

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新型“农民大学生培养计划”项目教学质量保障机制的构建

湘潭广播电视大学在完善“农民大学生培养计划”项目教学质量保障机制上不断探索，通过改革创新管理机制、教学模式、学习手段等措施，有效保障了“农民大学生培养计划”项目教学质量，为湘潭地区培养了一大批知民情、懂管理、会创业的基层干部和致富能手。



标签：农民大学生；教学质量；学习；创新

为进一步提高农村基层干部的综合素质和科技能力，建设一支“留得住、用得上、有文化、懂技术、会经营”的社会主义新农村建设和基层服务型党组织建设的带头人队伍，2004年由教育部组织、中央广播电视大学开展实施了面向农业、面向农村、面向农民的远程高等职业教育“一村一名大学生计划”项目。2014年，为进一步做好农民高等职业教育工作，湖南省决定启动“农民大学生培养计划”，该项目也被称为“一村一名大学生计划”的升级版。作为教育部“一村一名大学生计划”试点先进单位，湘潭广播电视大学的“一村一名大学生计划”和“农民大学生培养计划”工作，自2008年启动以来，累计注册专科5826人，本科 720人，累计毕业2343人。学校不断完善“农民大学生培养计划”教学质量保障机制，保障了项目的顺畅运行，为湘潭地区培养了一大批知民情、懂管理、会创业的基层干部和致富能手。



一、保障“农民大学生培养计划”项目教学质量的主要措施

（一）导师引领，实施精准助学

为提升项目的教学质量，学校对入校的农民大学生实施导师引领下的精准助学。以“能力为主，需要为准，够用为度”作为精准助学的尺度，为学员提供各类教学支持服务。学校选聘行业专家、专业教授、管理能人担任导师，从实用管理能力，基层党建工作、农村法律纠纷、农业技术运用等多个方面对学生进行个别化指导。导师还策划组织了一系列教学实践活动，如到全省示范村泉塘子村参观、座谈，学习新农村建设经验；将法院涉农案件的开庭请入校园，组织学员们观摩，参與庭后咨询等等，取得了喜人的教学效果。



（二）移动学习，优化学习手段

为充分发挥“互联网+”的优势，让学员们逐步从习惯到善于，直至喜爱移动空间学习，教学部门加强了农民大学生移动学习技能培训，利用学习PAD、智能手机等工具，优化学习手段，开展移动学习效果检验，积极推动农民大学生适应信息化时代的需要，实现随时随地随想随学。如2016年上学期，学校认真落实了PAD移动学习技能培训，并于7月初组织了2015级农民大学生使用学习PAD的农业知识竞赛。从农民大学生的学习反馈来看，PAD学习效果好，利用率高。






（三）线上线下，互补验证学习

按照线上学习与线下实践相结合的原则，湘潭广播电视大学针对“农民大学生培养计划”项目提出，建立基于O2O即Online To Offline（在线离线/线上到线下）的农民大学生混合教学模式。一方面导师做好线上学习的引导督促，及时向省校反馈学生学习情况；另一方面抓实抓好线下实践教学的策划组织工作，通过线下情景案例探究，弥补线上理论化学习的不足，满足学员渴望协同学习的心理。学生通过线上自主学习，线下合作探究学习，学习内容更贴近社会现实，真正实现学以致用。



（四）组建社团，开展创新创业

在利用学生社团促进创业教育的开展方面，湘潭广播电视大学进行了实践与探索。学校组建成立的农民大学生创业社团，为学生创业提供了实践平台，取得了良好效果。通过组建农民大学生社团，学校找到线下精准教学的资源；让教师精准把握“教什么”；让学员们在社团活动中知晓农村经济发展新规定和举措，找到适合其发展创新创业的致富机会。通过社团还实现了将国家扶农助农的政策信息及时传达给学员，并将学员急需解决的管理、农业技术疑问反馈给相关部门的双向沟通。



（五）注重激励，营造学教新风

有效的激励机制，必将激发师生们的爱教惜学的主观意识，从而有效保障教学质量的提升。湘潭广播电视大学在“农民大学生培养计划”项目中，进一步完善了激励办法，如学校先后选送多名优秀老师参加国家开放大学骨干教师培训；对参加网络公开课程学习合格的老师发放自主学习奖励金等。通过制定物质与精神上的奖励措施，激励教师积极参与教研教改，实现教师爱教。同时，在学员中树立学习标兵，评选优秀学员、优秀毕业生，以奖促学，以赛促学，每年以书面形式向各市区组织部门反馈学员学习情况，引导学生惜学。良好的激励措施，有效营造了学教新风。



二、建立教学质量保障机制的认识和体会

（一）建立管理机制是保障教学质量的基础

为保证项目的顺利实施，学校成立了以校长为组长，教学副校长、行业专家代表为成员的湘潭电大“农民大学生培养计划”项目领导小组，制定了《“农民大学生培养计划”实施细则》等制度，指导办学全面工作。学校坚持定期向湘潭市委组织部、市教育局汇报“农民大学生培养计划”工作进展，主动邀请市委市政府、市教育局、市财政局以及相关部门领导出席学校重大教育活动，现场指导工作。



（二）教学改革创新是保障教学质量的途径

推行O2O混合教学模式将虚拟和真实的学习资源、学教成员有机融合，重




构一种线上空间平台自主学习到线下面对面实践体验学习转换，彰显农村地域特色，实现线上到线下教学行为互为翻转。



（三）完善激励机制是保障教学质量的内在动力

学校针对师生进一步完善了激励办法，推荐教师参加国培，将学员个人优良表现用书面形式汇报给各地区组织部门，通过以赛促教、以赛促学等形式，激发师生们的爱教、惜学的主观意识，形成了增强教学质量的内在动力。



（四）强化监控机制是保障教学质量的核心

对教学各环节的过程管理的监控，才能提升和引领教学质量。学校按照四步法对教学工作实施监控。第一步，做好日常四化监控，即教学管理监控常态化，网上学习自查同步化，集中辅导值班双岗化，每周教学监控评价公布同步化。第二步，定期组织“三评” 监控，即学生评教，管理教师评效，专业教师评质，对于教学工作进行质量评定。第三步，教学督导委员会随机开展阶段监控，促进项目教学的自查自改。第四步，学校依据监控中发现的问题和教学督察意见对“农民大学生培养计划”项目教学进行整改。



参考文献

[1] 杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2] 张宁.终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行[J].国家开放大学时讯，2013（18）.

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