教育随笔

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教育随笔

一说要交教学随笔，突然又好像不知从何下手。平时在教学中倒是有许多体会和经验总结。不过印象最深刻的却是上次“阳光师训”韩芳教授说的那些话。她说；“如一位老师只知道教书，那么十年之后，她也只不过是一位老师而已。但如果她善于反思和总结，并结合各班的生情运用到教学中。长期这样坚持，我相信三年之后，这位老师一定是一位非常出色的老师。”

作为老师确实还是要与时俱进，不断学习，不断创新的，正所谓教无定法。参加阳光师训之后，我从中受益匪浅。“说课标，说教材。”让我明白了教了这些年书，原来我们之所以去给学生上课，只是让了学生学会。但是听了当天陈教授的讲谈，我想从此以后我们应该让学生从“我会了“走向”我会学“。之前所有的讲课，我们只是在想尽办法，花尽心思把这节课或每一篇课文讲清楚讲明白。但却没有系统性地分析整个单元是在讲一个怎样的情感态度价值观，这一单元在本测书中有怎样的作用。那么我们是否也应该去想一想本单元在本测书中，本册书在这一学年中，甚至说在这小学的六年教学中又起着怎么样的作用。要彻底摆脱“只见树木不见森林”的教学。当然，这只是课前我们应该充分准备的。

在每节语文课堂上，首先每位老师都应该先分析，研究课本教材。老师上什么样的课，用什么样的调。老师的语速也不能太快。不能一节课下来，都处于兴奋，激动的状态。这样会影响课堂的有效性。学生没有思考的时间，老师很激动，感情很饱满，但却打断了学生的思维，学生有种强制的倾 听感。上次听了一位老师讲的《梅花魂》一课，我感受颇深。听完课后，自己感觉终于耳根子清静下来了，这时候才开始慢慢的回忆刚才听课的内容。我想如果是学生，他们绝对不会牺牲课间十分钟的宝贵时间来思考上节课老师讲的内容。


作为一位好的小学语文老师，应该是一位画家，是一位演讲家，是一位魔术师······为什么这样说呢？首先老师应该让课堂充满欢乐，课堂中要有静有动。把时间留给学生，把问题留给学生，把思考的权利留给学生。一节课下来并不是要老师讲多少，而是要看学生想了多少，说了多少。要充分利用课堂，让课堂内容具有挖掘的潜力，上完课后给学生留下的是更多的问题，而不是一个完整的句号。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。所有小学语文老师要努力把自己“逼”上全能的台阶。“听、说、读、写、画、哄”样样都要精通。

最后，我再说一下语文的“工具性”和“人文性”。

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