【初一英语单词教学】 初一英语单词教学视频

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英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，

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初一英语单词教学 罗力

对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、快乐地学习并把握数量日增的生词， 在单词教学过程中我分了三个依次递进的阶段即：初识阶段，练习阶段，稳固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合初一学生特点的教学方法。

收到了较好的效果。现将诸法表达如下，拟与同行共享。 一、初识阶段的单词教学法

在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我接受了一系列直观、新颖的教法， 以使学生对生词留下深刻的“第一印象〞。 ⒈实物教学法

首先，预备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以拿上讲台，告知孩子们这分别是：orange， apple， banana ， football。其次，可就地取材。综观初一



pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。学生很有兴趣。

教学颜色类单词那天我特别围了一条有多种颜色的围巾，我就分别指着这些颜色问：“what colour is this?〞 学生很轻松就把握了这些单词。

2.挂图和简笔画教学法

初一英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如第14课My Room中有computer， mouse， bed， keyboard， room， book， map ， cup，新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，我还自制挂图进行教学。

饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。 用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如module3中有四个表示方位的介词：on， behind， under， in，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子

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后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区分也就清清

一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，有许

楚楚了。通观初一英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、多学生能自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简洁的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜亮，学生学得有味且印象深刻。 ⒊比较教学法

初一英语教材中一系列的反义词正适合接受此法。如long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go ，tall和short等等。 ⒋动作教学法

因为元音特别灵敏、富于转变，辅音却较为呆板、基本不变。注重字母组和的读音，有意识地让学生根据字母组和去读记。教师根本不必担忧初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。 ⒍结构分析教学法

初一英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初一学生学习和记忆起来难度较大。可假如教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴味骤长，对单词的记忆必定会轻松许多。

初一英语教材中很多动词，如run， jump， sleep， swim， walk， 如homework这个词，就是“home〞和“work〞的组合 —— “在家里做ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， 的工作〞当然就是“家庭作业〞了。又如 welcome 一词，教师可以把它sing， stand， sit down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。拆成“we〞“l〞“come〞三个部分，“我们大家一起来〞莫非还不“欢这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理

迎. 吗？综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，如 homework，

距离，紧密了师生关系；也可让学生做动作，增添了学生学习的趣味性，football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， 单词教学的效果自然就不会差了。 ⒌音标教学法

policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等，都可以接受此法进行教学。

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