如何规范英语课堂教学

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如何规范英语课堂教学

1.规范教师的言行举止。

教师上课要做到仪表端庄，举止大方。课堂上尽量使用英语和借助肢体语言组织教学，教学指令用语简洁明了，语音语调正确，口语流畅，板书工整，注重使用激励性语言，尊重信任学生，客观公正的评价学生。教师要按时上下课，上课不无故离开教室，不接听手机等做与教学工作无关的事情。

2.规范教师教学行为。

（1）教师要遵循英语学科的教学规律和语言学习规律，科学合理的设计教学过程。教学过程要体现语言的输入、内化和输出的过程，要体现语言学习对学生发展的价值。在教学过程中要充分发挥教学目标的“定向”“检测”和“反馈”作用；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的具体学情开展教学活动，要注意活动的科学性、多样性和实效性；要面向全体，关注差异，突出学生主体地位，要有重点，有条理，一环扣一环的上好每堂课。

（2）明确教师和学生的角色定位。在课堂教学中，教师是学生学习的“帮助者、指导者和合作者”，学生是课堂的主人，学习的主体。要创设以学生为中心的课堂，通过同伴合作（pair work）和小组活动（group work）等学习方式，有效实现对学生综合语言运用能力的培养。

（3）正确处理讲与练的关系，严禁满堂灌。要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能。贯彻“以学定教”原则，将教学的中心定位在学生身上。要讲练结合，讲解要简单明了，深入浅出，练习形式要多样性，内容要有针对性和实效性，要口头笔头兼顾，要积极创设接近学生真实生活的各种环境，通过引领学生参加循序渐进、由易到难的语言实践活动，实现用“英语做事情”的目标。

（4）基于学生实际水平，落实教学目标。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，基于学生实际进行科学合理的教学设计。本着先落实双基，再提升能力的原则，选择适当的教学方式和方法，化解学习难度，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，重视语言学习的实践性和应用性，调动所有学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们保持学习英语的信心，获得英语学习的成功感受。

（5）基于问题，研究有效的教学方法。对英语的语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等的教学需要深入研究并积极实践，在做中学，边做边改进。学生的实际情况不同，水平差异较大，因此没有一种适合所有教师和学生的教学方法。只有基于学生实际和基于问题研


究的最适合的方法。（详见义务教育《英语课程标准》附录8技能教学参考建议。）

3.准确把握教学原则。

（1）真实性原则。掌握英语教学中的真实原则，组织真实有效的课堂教学活动，运用恰当的教学策略，巧妙的导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用，使课堂教学环节自然衔接和过渡，教学步骤有序和无序有机结合。

（2）有效性原则。掌握英语教学中的有效性原则，课堂教学直接针对教学目标，充分发挥有限教学时间的效益，有助于学生在规定的时间里达到规定的学习目标。

（3）交际性原则。正确运用英语教学的交际性、任务型等教学模式完成任务。教学过程应该具备热身复习—新知导入—专项训练—内化巩固—学以致用等环节的基本教学程序。

（4）趣味性原则。教师要善于运用英语歌曲、游戏、简笔画、肢体语言、音频、视频等多种方式来丰富课堂教学内容，调动学生学习英语的兴趣。

4.合理用好各种教具，辅助英语教学。

依据课标，根据教学内容和语言学习的需要，选择各种教具辅助课堂教学。正确处理好教具和语言学习的关系。严禁为形式而使用，让教具成为语言学习的累赘和包袱。课堂上根据教学所需灵活选取、合理使用教学所需的实物、图片、卡片等直观教具和点读笔、录音机、多媒体等各种电化教具，并能够熟练操作，鼓励教师自制教具，增大课堂容量，增强教学的趣味性和有效性。

5.科学进行随堂检测。

在课堂教学中要坚持做到巩固训练随堂检测、当堂达标，以达到复习巩固本课所学知识的目的，检测内容要重视质量、关注数量，形式多样，笔头、口头任务并重，检测题目要精心命制和挑选，须具有针对性和实效性，题目不易过难，不要超出学生能力水平，不要出“跑”题，偏题、怪题，偏离目标和课堂所讲内容。

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