探究小学数学课堂中深度学习的教学策略

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探究小学数学课堂中深度学习的教学策

略

摘要：新课改背景下，小学数学教育更侧重锻炼学生观察判断能力和实际应用能力，这也就意味着学生将面临更大的学习挑战，深度学习的展开，符合新课标的要求，有利于将脆弱知识化为无形，目前小学数学课堂中深度学习仍有一些问题需要改善，本文将先介绍深度学习的意义，进而提出关于教学上的策略，希望能为教育者带来一些参考性意见。

关键词：小学数学课堂、深度学习、教学策略

在小学教育阶段培养学生的核心素养成为各科教师共同探究的话题，而深度学习的实施，也侧重表明了教师以生为本的教育核心，在深度学习中，学生可在自己原有的知识框架中接收新鲜的数学知识，发展创新思维，将新旧知识产生有机结合，提升学生的知识迁移能力，进而锻炼他们的观察判断能力，以此让数学课堂呈现高效率高质量的理想状态，保证小学生的学习效果。

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深度学习在小学数学教学中的意义

深度学习作为一种批判性思维的学习方式，需要教师设置有针对性的学习要求，以此调动学生的参与度，使学生在信息搜集的过程中收获更多的课外知识，进而完善自身的知识结构网，提升知识迁移能力和灵活应用能力，以此解决生活中的实际问题。数学作为国小阶段最重要的学科之一，随新课标的落实，教育对小学生也有了更严格的要求，更加强调了小学生要全面发展，所以在小学数学课堂中进行深度学习，可以带领学生体味数学的奥秘，发现数学与生活之间的必要联系，以此辅助学生发展思维，强化学生的实践应用水平。

二、小学数学课堂中深度学习的策略研究


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创设教学情境，激发深度学习的兴致

随新课改的深化，小学数学教师的教学理念也应及时转变，教师要打破传统数学课堂中沉闷的教学氛围，将学生的主体地位展现出来，引导学生自主解题，发挥自身的能动性，正式教师的职责，以学生为本，以促进学生学习效率为教学目标，在课堂教学中创设情境，让每位学生参与到知识研究中来，增加师生之间的交流，让学生在充足的时间中提升数学思维，以此加强学生的综合水平。

例如，数学教师在讲授“统计”一内容时，本课的教学目的是让学生学会依据统计图进行基础的数据总结。教师为加强学生理解，激起学生学习欲，创设了超市情境：假如超市的张经理，限制很想知道超市上周5种品牌果汁的销售情况，还想知道下周该进些为什么品牌的果汁，你有什么好办法？学生听到问题，都在进行统计图的制作，教师加以引导学生纵横轴代表什么，让学生对统计图进行设计思考，以此锻炼学生的思维能力。

1.

开展实践课堂，加强深度学习的能力

在学习中验证理论也是深度学习的关键环节，由于数学内容的多样化，仅靠记忆无法完全掌握，还需结合动手实践才能求得真知。学生在活动中充分调动手脑能力，将探索与发现完美结合。但受以往教学模式的影响，学生的主体性没有凸显出来，教师在课堂中仍旧占据主要地位，致使学生的思维空间受阻。总所周知，实践是检验数学真理的重要环节，因此，作为数学教师，更应开发学生动手操作水平，以此加强深度学习的能力。

例如，数学教师在讲授“面积”一内容时，为加深学生对面积的理解和计算，并提升学生动手操作能力，数学教师让学生亲自去测量教材课本、课桌的边长，再利用所学公式进行面积的计算，学生通过测量活动，发展了学生面积单位的空间观念，在测量过程中学生经历了发现问题、探索计算方法的过程，让全体学生都参与到探索学习中来，一定程度上提高了每位学生的学习质量。

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应用生活素材，提升深度学习的水平

受以往教学的影响，部分教师只侧重于课本理论知识，忽视在教学中融入生活元素。因此，教师要意识到传统教学上的弊端，让学生将数学知识应用到生活中来。教师可结合生活素材，加强学生对数学知识的认知，利用相关教学资源，打开学生的学习世界，让学生感知数学知识的魅力，通过人事物更好的掌握数学知识，以此提升学生深度学习的水平。

例如，数学教师在讲授“年、月、日”一内容时，本课的教学目标是让学生掌握年、月、日之间的关系，感受数学知识与生活的联系。教师利用日历进行课堂导入，并安排学生分为学习小组，让学生围绕日历进行研究，教师提出“各月天数有哪几种情况”的问题，让学生对大、小月进行研究，学生把讨论好的问题写在纸上，由组长进行总结，并在全班进行发言，教师对小组讨论内容一一进行评价并给予鼓励，增强了学生的集体荣誉感。

综上所述，在数学课堂开展深度学习有利于提升小学生的逻辑思维水平，而小学课堂作为落实深度学习的主要场地，学生的主体地位一定要凸显出来，教师可创设不同的教学场景，以此调动学生学习的主动性，为学生构建趣味生动的数学课堂。在实践教学中，教师要结合学生学习的心理需求针对性教学，融入创新观念，及时调整教学策略，相信只要教师秉承以生为本的教育理念，加强自身的专业性，积极探索，勇于创新，在未来还会探索出更多有效的教学方式，以此让小学数学教育更上一层楼。

参考文献：

[1]周秋华,周璐.基于数学核心素养的小学数学深度学习设计[J].老区建设,2019(12):87-90.

[2]马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风,2019(34):31.

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