怎样为幼儿选择阅读材料

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怎样为幼儿选择阅读材料

作者：陆燕芬

来源：《成才之路》2014年第24期

“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标志和

文字符号的兴趣。”这是《幼儿园教育指导纲要》中明确指出的，因为我们的幼儿还没有阅读文字材料的能力。事实上，幼儿早期阅读一般都是通过图画故事进行的，好的图文阅读内容对幼儿的阅读能力发展有着十分重要甚至关键的作用。那么我们要怎样去选择适合幼儿早期阅读的内容呢？

一、早期阅读内容的直观性

婴幼儿年龄特点决定了早期阅读是直观的、可感悟的活动。皮亚杰认知发展阶段理论指出，0岁～2岁婴儿的学习是围绕简单的感觉和运动进行的，2岁～7岁婴幼儿的学习是以感知觉的体验为中心的，他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。婴幼儿后期的学习已形成语言、符号与生活体验的初步沟通。

婴幼儿的阅读活动主要是通过图书画面、声音符号提供一些直观的形象感知，把人、事、景、物与生活中的真实存在发生沟通，由静态到动态，由零碎到完整，由无声到有声，由表面到心理，并通过观察、联想和感知形成体验，即心理图像。这种直观、联想的阅读行为决定了早期阅读内容、阅读材料应具有图文并茂、形象生动的直观性特点，它为婴幼儿创新意识的启蒙和创新思维能力的培养提供了条件。 二、早期阅读材料的适合性

（1）精心挑选绘本读物。好的绘本提供了学习阅读的情境，能促进幼儿多方位的思维发展和创造性的培养。如今市面上流传着各种各样的图书，但真正优秀的绘本充分综合了图画、文字两种表现，能为孩子营造一个良好的阅读学习环境。同时，又体现了各类社会生活内容，蕴含着丰富的人类情感经验。幼儿能在阅读中自然地增长知识，使想象力得到驰骋、飞奔，构造出一个个有趣的想象世界。

在大班开展识字活动时，我们要做到图文互助，把阅读与看图紧密地结合起来。因为幼儿的思维特点决定了他们以形象思维为主，还未能凭借书面文字来阅读。在大量图文并茂的读物面前，有故事情节的绘本是最能吸引幼儿的，趣味的画面能很快抓住幼儿的视野，激发阅读的兴趣。在教学活动中，借助大量图文并茂的读物，有助于幼儿从口头语言向书面语言过渡，使幼儿语言、思维以及个性等方面得到全面的培养。如在进行识字活动“躲避危险”时，虽然没有完整的读物提供，但是教师通过亲自设计情景画面“关在铁笼里的老虎”，让幼儿有了一个形象

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