初中英语阅读单元整体教学模式构建与应用策略探究

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初中英语阅读单元整体教学模式构建与

应用策略探究

【摘要】：初中阶段培养学生的英语素养十分重要，阅读作为初中英语教学的重难点，更应该引起广泛关注。但是，受应试教育的观念影响以及传统教育模式的拘束，初中阶段的英语阅读还是存在一定的问题：学生阅读能力普遍较弱，对于英语阅读也不感兴趣且不够重视，老师的授课方式传统且低效。作为英语教师，要正视这些问题，积极反思和创新，可以采取单元整体教学方式来改善这一状况。对此，本文就针对初中英语阅读单元整体教学模式构建与应用策略展开了探究，并提出了应对策略。

【关键词】：初中；英语；阅读；单元整体教学；构建与应用 前言

在素质教育的推行下，对老师的英语阅读授课方式以及学生的阅读能力有了更高的要求。英语作为初中阶段的重要课程之一，阅读则是教学的重难点，里面所含有丰富的词汇和句式。但是，学生在进行阅读练习的时候，总是会出现各种问题。所谓单元整体教学，主要强调的就是英语知识的学习要有整体性，教师在展开英语教学时要从整体去设计教学方案，教学体系比较灵活。这种方式不仅可以提高英语课堂效率，还可以提升初中生的综合学习能力。

1.

创设对话情景，调动学生兴趣

分析英语教材的设计，我们会发现每一个单元都有一个固定的话题，这一单元的所有内容都是以这个话题为中心所展开的，它们形成了一个有机的整体。初中英语教师可以精心挖掘教材内容，重新创设一个相关的对话情景给学生，让学生将这一单元的内容融合进对话里，同学之间相互合作，不仅可以巩固单元所学内容，提升所学知识的应用能力，还可以充分地调动学生的学习积极性。


比如，在学习完《How much are this socks ?》这一单元地时候，这一单元主题就是购物。于是，教师可以构建一个超市购物的情景，找同学扮演不同的角色，有售货员、顾客、收营员等，然后不同的售货员销售不同的物品(在选择物品是可以贴近学生的爱好去选择)。顾客A跑到卖水果区域，对销售员A说:“I want to buy some peach. how much is it ?”销售员A回答:“five yuan a kilo”顾客A:“ I need 2 kilos”销售员A:“You need give me 10 yuan”。同时，在服装区也正在进行着买卖，服装区的售货员B十分热情。销售员B:“Can i help you ?”顾客B:“I want to buy a red shirt .”销售员B:“Please follow me.”顾客A:“I don't like these .”销售员B:“Please come again next time.”通过模仿真实的生活情境，不仅可以帮助学生理解和运用新单词和句子，同时可以调动学生的兴趣，让学生在这种环境下加强对知识的理解和运用，从而更高效地进行阅读和写作。

1.

设置单元学习任务，加强阅读练习

对于学生来说，英语阅读是一项很有难度的学习任务，很多初中的学生英语阅读问题很大，词汇量缺乏、句子结构混乱、语法也不清楚。所以，在英语阅读练习中教师可以设置单元学习任务，以此来加强阅读练习。比如，可以将思维导图的方法应用其中，教师教给学生先找出本单元的重点内容和关键词句。英语教师在布置课后作业中，也可以要求学生再一次去阅读文章，去分析其中的知识点，根据重难点重新梳理知识，更好地去吸收和掌握知识，让学生从自己的理解角度，在完成其他阅读内容时，去制作出本单元的思维导图，教师也可以将文化教学适当地融入进去，更好地落实素质教育的理念。

例如，学生根据思维导图的方式将文本材料读完之后，教师可以适当地进行延伸，提出新的问题:Do you like food ? 引导学生用 l like…/l don't like…，以此用来描述他们喜欢的食物。然后让学生去讨论句式中第二人称和第三人称的用法，更好地理解助动词后动词用原形的知识点。除此之外，还可以对于东西的饮食文化有简单的了解，这些内容都可以根据思维导图的方式来展现出来。


三、精心设计活动，加强语法运用

初中阶段的学生仍然存在好动爱玩闹的天性，他们对有趣的活动和游戏仍然充满了兴趣。在初中英语教学中，就是可以根据每个单元的教学重点设计不同的主题活动。然后利用学生的天性多设计一些有探索意义的活动或游戏，让学生们可以主动参加，就需要教师创设出有趣的活动情景。教师和学生之间可以进行角色扮演，让学生身处其中去感受，有利于学生对语法的运用。

举个例子，教师在讲解间接引语这个知识点时，可以先引入简单的问题，然后让学生进行角色扮演。比如，教师提出问题:“Do you have grandma and grandpa in your family?”学生会回答:“yes!”教师接着问:“As they become older and older，maybe they can not hear you clearly.”然后让学生们去以第三人称的形式去了解爷爷奶奶的想法。最后，给学生分配不同的角色进行扮演。

结语

总而言之，英语学习中的听、说、读、写，四者互相依赖、都同等重要。而只有阅读能力具备了，英语才能得心应手。初中英语教师在利用单元整体教学的时候，不要机械的将每个单元作为教学单位，要注意单元之间的整体性。因此，在具体展开英语教学活动的时候，可以根据听、说、读、写的具体情况设计单元教学模式。在进行英语教学中，要多创新，同行之间多交流，互相借鉴，在单元整体阅读教学的探索中，找到最适合学生英语能力提高的方法，实现师生共同进步成长的目标。

【参考文献】

[1]林宇航.基于英语学习活动观的单元整体教学课例研究[J].名师在线,2021(17):11-12.

[2]孙天明.初中英语阅读整体教学模式构建与应用策略探究[J].考试周刊,2021(35):91-92.

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