浅谈日语口译教学存在的问题及其解决对策

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈日语口译教学存在的问题及其解决对策》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈日语口译教学存在的问题及其解决对策

作者：孙哲

来源：《大东方》2015年第10期

摘 要：本文主要介绍口译教学中出现的各类问题，以及相关的解决措施，通过实践检验各类教学方法的实用价值。并且提出我国当前关于口译的教学研究依旧存在问题，望通过研究加大我国的日语口译教学水平。

关键词：日语；口译教学；问题；解决对策

我国的高校日语教学历经百年，培养出一代一代的优秀日本专业人才，并且在教学方面也取得了比较丰硕的学习成果。但是现在我国经济的飞速发展，很多外资企业的额大量涌入，导致优秀的日语人才尤其是高级日语实用性人才急缺，所以为满足当前的形式需要，培养出满足社会需求的日语人才变得尤为重要，这也将成为高校教学中需要解决的重要课题。 一、口译教学的概念

口译可以在形式上有三方面的分类：交传、同传、耳传。交传也就是我们经常说的交替传递，主要的翻译方式是口译人员在记录讲话这内容的过程中，当讲者发言结束后，需要有一段停留时间，这段时间就要求翻译人员准确的翻译内容。同声传译是指在在口译人员不打断讲话者说话的前提下，翻译其传书的内容，所以难度系数较大，主要是要求口译人员需要有足够的可以技巧和可以能力，耳传与同传有很多相同以及相似的部分，其关键的不同就在于口译对象需要在翻译对象的身边，轻声的进行翻译。综合上述的翻译要点可以了解，口译需要理解（简单的理解单词大意—记忆（大脑记忆和口译笔记的记忆）—译出（结合自己的理解，翻译出相关内容）。口译课程主要是高年级日语专业学生锻炼自己听、说、读、译能力的基础，因而在专项的口译技能训练中，要让学生对语言的综合运用能力的提升，就要开设以口译为传播主体的课堂教学活动。

二、日语口译教学中存在的问题 （一）课程设置时间较短

我国很多高校口译课程开展的时间都是在大三，由于部分学生进入到大四的实践期间，所以能够真正的接触口译教育的时间大概只有一年的时间，因而面临这一情况学生就不能系统的接受口译训练。另外，由于口译课程设置的时间比较少，一般高校口译课的设定时间为两到三学时，一个学期也只有32到48学时，全学年算下来也不会超过100学时，如果学习时间过少就会出现口译教学困难的情况，这样也很难完成既定的教学目标。另外课文辅导时间受到限制，因而口译课程的开设时间较短，让学生无法真正的领悟到口译教学中的内涵，因而当前面临的问题是口译课时设置缺失。


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（二）口译教材版本陈旧

教材在教学过程中起着关键作用，是完成教学目标必不可少的一项重要环节，纵观整个日语口译教材，可以看到20世纪后发布的口译教材较少，并且整体教学内容异常凌乱。进入21世纪以后，出现诸如宋协毅编著的《新编汉日日汉同声传译教程》等优秀的口译教材，但是由于出版数量有限，更新换代速度慢，所以教材内容陈旧，不能适应现代社会发展需求。由于语言和文化有着潜移默化的关系，日语语言的飞速发展，使得每年都会有大量的外来语言涌入。加之，日语的口译教材一般都是每几年才能更新一次，这样讲不能满足学生对新知识学习的渴望性，更不能激发学生的口译兴趣。 （三）口译时间机会有限

口译的各项特征主要决定口译教学开展要以实践教学活动为基础，口译的主要目的是将已经学习到的日语知识转化为知识理解的过程，因而在这个过程中口译实践将成为必不可少的转化环节。口译活动的开展不但要求学生掌握扎实的口译基础知识，更要求学生掌握专业的日语知识，这样学生才能有足够的口译实践机会，因而口译能力才能提升。但是我国目前高校的口译能力很少能够进入实践环节，部分实践课程的开展，就是教师在课程上，随便的找寻几篇科技、经贸等专业的文章，让学生通过文章简单的了解相关专业的翻译。但是在运用中，由于缺乏实践机会，导致很多日语基本功比较扎实的学生，在面临口译面试时，也无法胜任该项工作，学生甚至开始怀疑自己的能力是否能够从事该项工作。 三、口译教学的有效解决对策 （一）增加口译课的课时

学习语言的人很看重实践，由于口译课是日语教学中的一门主干课程，所以上课时，要给学生足够的学习时间。很多高校从三年级或者四年级才开始设置口译课程，让学生在适应口译课程的过程中，锻炼日语的实用性，但是由于课时时间较短，学生刚刚适应口译课学习，该课程就已经结束。所以为了改变这以现状，可以考虑从二年级开始设置口译课程，虽然二年级学生能够掌握日语知识不是很充足，但可以调整课程教学环节，在二年级口译课程教学中，教师需要先讲解理论知识，然后以口译实践教学为辅助。当学生进入到三、四年级时，再以实践为主，理论为辅。课时时间也可以由原来的每周2学时或者3学时调整到每周4学时，每个学期保证70左右的学时，那么学生在连续不断的学习过程中将充实自己的日语口译知识。 （二）改革口译教材

为解决日语口译教材滞后的情况，教材的改革势在必行。比如，高校教师要针对教材情况作出适当的调整，将教材中比较落后的方法进行删减，保留教材中符合现代社会需求的内容，另外可以集中师资力量编写能够适应新时代需求的教材，教学的编写要更具实用性。第一，要考虑到学生的将来的就业以及实际应用，适当的融入专业方面的内容，这样让学生熟悉不同专


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

业的日语口译知识。第二，运用现代化的科学技术，比如互联网和多媒体，教师在课堂教学中可以给学生营造口译现场气氛，以此为基础提升学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，这样学生不但可以动嘴说，更习惯用眼睛看，用耳朵听。 （三）给学生创设良好的实践机会

口译课教学过程需要坚持实用性的原则，认真的设计好每一堂课，利用学校现有的设备，让学生在语音室内模仿和翻译，体验作为一个翻译人员的过程。教师可以运用师生互评的方式，让学生之间相互评价，找到自己在学习和实际应用过程中出现的问题，培养学生语言、心理承受以及现场应变能力。 四、结束语

通过探究口译教学过程中的各类问题，探究学习中暴露出的问题，为口译教学的开展提供合理的建议。推动日语口译的长足发展。 参考文献：

[1]彭新勇.日语口译教学中的多模态运用[J].日语学习与研究，20104（04）：10-11. [2]宋世磊.日语口译教学面临的问题及解决方法[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（04）：22-23. 作者简介：

孙哲（1979.11— ），女，汉族，吉林省吉林市人，日本独协大学毕业，吉林华桥外国语日语口译专业研究生，研究方向：日语口译教学与研究。 （作者单位：东北电力大学外国语学院）

本文来源：https://www.dy1993.cn/C2b4.html