浅谈英语素质教育与课堂教学

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈英语素质教育与课堂教学》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈英语素质教育与课堂教学

作者：尚应科

来源：《校园英语·上旬》2017年第06期

随着世界格局的变化和国民文化素质提升，社会对人才的要求也就越来越高。英语教学也要与时俱进，满足时代的要求，怎样才能培养出与时俱进的人才？关键在课堂教学上下功夫，因此对于我们在教育一线上的英语教师，所执行的教育理念、教育模式以及驾驭课堂教学的能力就显得尤为关键和重要。

目前义务教育阶段各地使用的教材不一，品种繁多。各地从学情、课型到教法均有差异，虽说教无定法，但教学过程是师生信息传递和交流的双边活动，也就是说，一方面是教学法的问题，另一方面也是教学观念和教学思想的问题，课堂则是落实素质教育的主阵地。 一、转变教育观念，更新评价体系

应试教育在中国大地已经是根深蒂固，也有它的很多优势，要想突破、实现由应试教育向素质教育的转变，只有社会各界树立正确的教育观、人才观和质量观和教育行政部门改变现有的评价体系，才能根本、彻底的转变传统的旧观念。否则将会出现“穿新鞋，走老路”的不正常现象，也就是说，没有教育观念上的转变、教学思想上更新和评价手段改革，就很难将新课标落实到教学之中。由于国家选择、录用人才均是通过考试，而英语科的考试仍然采用的是听力、词汇、单项选择、句型转换、动词填空、口语应用、完形填空、阅读理解和作文等九大题型，执行课堂教学的英语教师和学生必须服从和跟随这个指挥棒，培养人才，虽然所选择的人才在应试方面的能力不差，也具备工作能力，但这与素质教育下英语教学目的相违背的。 二、突出学生的主体意识

在课堂教学中，从心理学的角度看，学生是学习英语的主人，是内因，而教师和课堂的学习氛围是外因。只要学生的积极参与和内化，外因才能起作用。而对于学生的学英语潜能的开发又依赖于教师及同学的理解和信任，所以我们教师在课堂教学中要相信学生，要及时的、恰当的肯定学生的表现，满足学生知识的需求，促进师生间的心理交融，就能调动起学生参与的主观能动性，这样对课堂效率就有极大的促进作用，也就能充分发挥学生的主体作用。为此，我们英语教师就需要努力的为学生营造宽松的、民主的学习氛围，设计符合学情的教学模式，激励学生在课堂中积极参与语言实践活动。例如，我在上以听说领先的交际型的课时，事先通过分析学情，根据学生的英语能力以及个性特征，对全班学生进行分组，每一个组由两名学习优秀的学生，三名学习中等的学生和两名学习上有困难的学生组成，每一组选一名组织能力强的学生作为组长，带领本组同学合作参与任务型课堂教学，这样人人都能参与；教师通过对教学内容的解读，对语言知识的概括，引导学生把教学内容变为学生自己的生活实际，使之生活化，便于学生操作，学生也就乐于开口、积极实践，同时对于不同层次的学生给以不同的任务、角色，从而都能学有所获，以达到落实教学目标，也落实了素质教育。

本文来源：https://www.dy1993.cn/Bwe.html