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教师口才重要性 _演讲与口才
“是人材未必有口才,而有口才则必然是人材 ”。现在社会,愈来愈多的人开始意识到 “嘴”上功夫的重要性。事业上,总统竞选要演说,公事员考试要面视,岗位竟聘要演讲,而教师评职称
要论文辩论。
口才之于教师,犹如眼睛之于射击,枪炮之于战士,是必备
的工具或条件。 苏霍姆林斯基也说: “教师的语言涵养, 在极大的
程度上,决定着学生在讲堂上脑力劳动的效率。 ”计算机和网络普
及的时代,现代教育技术广为尊崇,即使这样,现代教育技术也 不可以完整代替教师,代替 “口耳相传 ”这类基本的教课形式。
教师工作的 “主战场 ”在讲堂。上课时,黑板上要写的不过一些标题、要点,内容毕竟有限,大多数知识要经过讲堂解说,以
口头形式来表达。 教师的口才好就能够激发学生的学习兴趣, 吸引其注意力,使学生顺利地接受所讲内容,相反,口才太差,就
** 法表达你的思想和企图,就会削弱学生的学习兴趣,克制学生的学习踊跃性。
教师授课,对语言的要求,一是要正确精练。不论是自然科
学仍是人文科学都讲究必定的逻辑, 只有语言正确精练, 才能使 学生听得理解。 授课时, 要用最少的字句恰到好处地陈说所讲内
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容,尽量防止长句和复杂句子,减少修饰和限制,力争明快,不
然跟吃面条同样, 面条太长,一头在碗里, 一头在胃里,多费力。有些教师, 不注意语言的精练, “这个 ”、“那个 ”的,原来一句话能讲清的问题硬要三句, 显得罗嗦 ; “是否是 ”、“对不对 ”,含糊其辞,叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、
定理,古燥 **味,授课时,要力争鲜亮生动, 不如多举一些实例,经过举例或应用适合的比喻、反问,使抽象的事物详细化,高深的道理浅易化,看法的东西形象化。这样才便于学生接受。
授课不一样于写文章,内容熟习还不够,要点在于怎样表达。从语言艺术角度讲,教师授课可经过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必需的手势综合达成。大概要求是:要站着授课,这样呼
吸通畅, “底气 ”较足,简单调整和控制气味,发音才能宏亮圆润 ; 发音时,对字的音、调、韵要准,要讲一般话 ;吐字要清楚, 不“吃字”,防止模糊音的出现 ;掌握必定的节奏,对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵巧运用,要点的内容可
用重申的语气 ;发问、设问时可作适合的停留, 给学生以思虑的时间,达到 “交流同步 ”;充满激情和风趣的语言既能活跃讲堂氛围,又能收到事半功倍的成效。
教师为人师表,以身作则,其一举一动,一言一行对学生都
有着耳濡目染的影响。平时和学生发言、交流思想,也要注意语
言表达,擅长语言表达,这也是锻炼口才的好时机, 只有多发言,
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会发言,才能提升口才。
上讲台,当教师,但是真金白银, 拿的全部是干货。 冰冻三尺,
非一日之功,只有好学苦练,时间一长,口才不好都不由你。
发言就要有一其中心, 中心就是目的, 没有中心的发言是瞎扯。发言的目的是能够增进你和对方的关系, 发言也能使你在对
方的心目中确立你的地点, 让对方看到你不是一个糊涂虫, 而是
一个有理智、有看法的人。
发言的高明技巧根源于渊博的知识、 优秀的涵养、 坦荡的胸
襟、谦逊的风采、丰富的经历,我们每日都生活在交际之中,每
天都与人接触,发言是必不行少的交流手段,发言的次数愈多,
脑筋中的知识含量就愈大,储藏的知识多。
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