双减下构建高效小学科学课堂的策略思考

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双减下构建高效小学科学课堂的策略思

考

摘要：在新时期小学科学教学的背景下，为了真正提高各学校素质教育理念的实施方案，我国教育行政部门依法提出了一系列“双减”教学方案和教学理念，要求教师有效减轻学生在本学科领域的学习压力。此外，教师还应开展一些轻松的学习活动，增强氛围，减少学生在学校课堂上的学习烦恼和压力，提高学生对相关知识的学习效率。同时，在双减教学的背景下，教师要更加注重学生综合素质的培养，运用创新的教学模式，有效提高学生的价值观。

关键词：建设；小学科学；高效课堂；策略；

在传统的科学教学课堂上，教师往往只使用一些僵化的教学理念来影响学生的思想，不能让学生充分发挥他们的想象力，而只是大致分析课堂上的问题，不会激发他们的个性化，不利于提高学习效率。在双减背景下的科学课堂上，教师将根据不同学生的个性差异设计相应的问题或活动，通过引导学生发展思维能力和课程探索能力，进一步提高学习创造力。

一、组织课堂实验

实验教学对巩固学生对知识的理解和掌握，培养学生的实践能力起着不可忽视的作用和影响。因此，要想建立高效的科学课堂，必须以组织课堂实验作为根本途径。小学科学教师要从“重理论、轻实践”的观念中转变，重视课堂实验，组织、开展各种验证性、探究性、趣味性的科学实验教学活动，给学生充分的自主实验时间和实践机会，促使学生真正参与，体验整个实验过程，体会实践与理论之间的联系，使学生的动手能力得到有效提高。

比如，在讲授“我们怎样听到声音”课程时，本课程的教学目的是通过实验使学生了解声音的传播方式和传播媒介，因此，笔者根据本课程的特点，组织了课堂实验探究活动。课堂结束后，笔者首先带领学生回顾了以前学习过的内容，


让学生熟悉了声音的产生，然后，笔者又引出了声音是如何在我们耳边传播的这个话题。接着，笔者又正式带领学生进行了课程实践，实验探究的方向有三个，分别是声能在空气中传播，声能在水中传播，声能在固体中传播，此时，笔者给了学生实践操作的空间，以证明声音能在三种条件下传播。

二、开设课堂提问

提问能直接激发学生的思维欲望，让学生自主地进行学习和探究，从而促进整个课堂教学的顺利开展和有效进行。为此，小学科学教师应改变课堂教学的基本倾向，提高对课堂提问的重视和重视程度。具体地说，教师要全面深入地理解科学教材教科书，把握其重点与要害，借此确立并提出富有启发性与探索性的问题，给学生原有的认知结构带来极大的矛盾与冲突，进而引发学生的求知与思考欲望，促使学生主动发散思维，展开学习、探究，提高课堂教学效率。

比如，在讲授“地球的内部结构”时，这门课程的教学目的就是让学生了解地球内部结构的特征，在课程开始之前，笔者搜集了一些关于地球内部结构的资料，并让学生阅读这些资料，让学生初步了解地球的概貌。然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题来启发学生的思考，提出问题后，笔者让学生根据教材来找出问题的答案，另外，笔者从课外资料中提炼出一些问题，通过问题来加深学生对知识的记忆。

三、优化评价环节

自信心，直接影响到学生学习的积极性，进而影响到学生的学习效率和课堂教学的整体效果。在新课程下，教学评价体系发生了变化，可以突出教师对学生的关怀，具有平等交流、公平教育的特点，考查学生的综合素质，注重培养学生的知识能力、情感态度和价值观，有效构建三维目标。优化教学评价，营造和谐的教学评价氛围，实现师生互动中的教学目标，优化评价标准，提高学生学科素质，促进学生综合发展。

比如，在教授“蒸发”课程时，笔者就会在课堂上观察每一个学生的学习表现，针对学生的课堂表现对学生进行评价，这一环节主要是为了调动学生的学习热情，使学生保持持久而高涨的学习态度。此外，笔者还会让学生自评，对自己


的表现进行评价，打分，让学生在自己的问题和闪光点上有所认识，最后，笔者对学生的评价给予肯定，以提高学生的学习自信心。

四、开展讨论活动

小学科学教师应从课堂教学模式的变革和创新入手，根据对学生在课堂中学习情况的具体了解，根据科学的标准和原则，进行合理的分组，保证每一个学生都有机会参与和展示自己；其次，教师应合理设置教学任务，激发学生讨论的兴趣和热情，促使学生在小组中主动展开讨论，相互交流，互动交流，活跃课堂教学气氛，营造开放、多元的课堂体系，最终达到理想的教学效果。

比如，在教授“金属”这一课时，本课程的教学目的是让学生了解金属的种类及不同金属的性质，在课前准备阶段，笔者把学生分组，并把学生分成5个组，组成员分配好之后，笔者再设定具体的探究任务。例如，在你的周围有什么东西是金属做的？为什麽要用金属做呢？金属有什么特性？课题下达后，笔者又给了学生足够的讨论时间，让学生利用这段时间进行讨论，在学生讨论的过程中，笔者会到各个组里走一圈，观察学生的讨论方法，对学生的问题，笔者会从侧面给予指导，让学生找到探究的方向。

简而言之，在实施“双减”的背景下，提高教学效率变得更加重要和紧迫，直接关系到减轻负担的程度和效果。因此，小学科学教师应深入思考，积极探索创新教学方法的发现和使用，使学生在有限的课堂时间内吃得饱、吃得好，不再把学习当作压力和负担，实现轻松学习和全面发展。

参考文献：

[1]乔梁.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].教育现代化,2017,4(51):379-380+382.

[2]范秋香.浅谈对小学科学教学的几点建议[J].科学大众(科学教育),2017(11):47.

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