双减下构建高效小学科学课堂的策略思考

2023-07-26 06:30:15   第一文档网     [ 字体: ] [ 阅读: ] [ 文档下载 ]

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双减下构建高效小学科学课堂的策略思



摘要:在新时期小学科教学背景下,为了真正提高各学校素质教育理念的实施方案,我国教育行政部门依法提出了一系列“双减”教学方案和教学理念,要求教师有效减轻学生在本学科领域的学习压力。此外,教师还应开展一些轻松学习活动,增强氛围,减少学生在学校课堂上的学习烦恼和压力,提高学生对相关知识的学习效率。同时,在双减教学背景下,教师要更加注重学生综合素质的培养,运用创新的教学模式,有效提高学生的价值观。

关键词:建设;小学科学;高效课堂;策略;

在传统的科学教学课堂上,教师往往只使用一些僵化的教学理念来影响学生的思想,不能让学生充分发挥他们的想象力,而只是大致分析课堂上的问题,不会激发他们的个性化,不利于提高学习效率。在双减背景下的科学课堂上,教师将根据不同学生的个性差异设计相应的问题或活动,通过引导学生发展思维能力课程探索能力,进一步提高学习创造力。

一、组织课堂实验

实验教学对巩固学生对知识的理解和掌握,培养学生的实践能力起着不可忽视的作用和影响。因此,要想建立高效的科学课堂,必须以组织课堂实验作为根本途径。小学科学教师要从“重理论、轻实践”的观念中转变,重视课堂实验,组织、开展各种验证性、探究性、趣味性的科学实验教学活动,给学生充分的自主实验时间和实践机会,促使学生真正参与,体验整个实验过程,体会实践与理论之间的联系,使学生的动手能力得到有效提高。

比如,在讲授“我们怎样听到声音”课程时,本课程教学目的是通过实验使学生了解声音的传播方式和传播媒介,因此,笔者根据本课程的特点,组织了课堂实验探究活动。课堂结束后,笔者首先带领学生回顾了以前学习过的内容,


让学生熟悉了声音的产生,然后,笔者又引出了声音是如何在我们耳边传播的这个话题。接着,笔者又正式带领学生进行了课程实践,实验探究的方向有三个,分别是声能在空气中传播,声能在水中传播,声能在固体中传播,此时,笔者给了学生实践操作的空间,以证明声音能在三种条件下传播。

二、开设课堂提问

提问能直接激发学生的思维欲望,让学生自主地进行学习和探究,从而促进整个课堂教学的顺利开展和有效进行。为此,小学科学教师应改变课堂教学的基本倾向,提高对课堂提问的重视和重视程度。具体地说,教师要全面深入地理科学教材教科书,把握其重点与要害,借此确立并提出富有启发性与探索性的问题,给学生原有的认知结构带来极大的矛盾与冲突,进而引发学生的求知与思考欲望,促使学生主动发散思维,展开学习、探究,提高课堂教学效率。

比如,在讲授“地球的内部结构”时,这门课程教学目的就是让学生了解地球内部结构的特征,在课程开始之前,笔者搜集了一些关于地球内部结构的资料,并让学生阅读这些资料,让学生初步了解地球的概貌。然后,笔者从教材中提炼出一些问题,通过问题来启发学生的思考,提出问题后,笔者让学生根据教材来找出问题的答案,另外,笔者从课外资料中提炼出一些问题,通过问题来加深学生对知识的记忆。

三、优化评价环节

自信心,直接影响到学生学习的积极性,进而影响到学生的学习效率和课堂教学的整体效果。在新课程下,教学评价体系发生了变化,可以突出教师对学生的关怀,具有平等交流、公平教育的特点,考查学生的综合素质,注重培养学生的知识能力、情感态度和价值观,有效构建三维目标。优化教学评价,营造和谐教学评价氛围,实现师生互动中的教学目标,优化评价标准,提高学生学科质,促进学生综合发展。

比如,在教授“蒸发”课程时,笔者就会在课堂上观察每一个学生的学习现,针对学生的课堂表现对学生进行评价,这一环节主要是为了调动学生的学习热情,使学生保持持久而高涨的学习态度。此外,笔者还会让学生自评,对自己


的表现进行评价,打分,让学生在自己的问题和闪光点上有所认识,最后,笔者对学生的评价给予肯定,以提高学生的学习自信心。

四、开展讨论活动

学科学教师应从课堂教学模式的变革和创新入手,根据对学生在课堂中学习情况的具体了解,根据科学的标准和原则,进行合理的分组,保证每一个学生都有机会参与和展示自己;其次,教师应合理设置教学任务,激发学生讨论的兴趣和热情,促使学生在小组中主动展开讨论,相互交流,互动交流,活跃课堂教学气氛,营造开放、多元的课堂体系,最终达到理想的教学效果。

比如,在教授“金属”这一课时,本课程教学目的是让学生了解金属的种类及不同金属的性质,在课前准备阶段,笔者把学生分组,并把学生分成5个组,组成员分配好之后,笔者再设定具体的探究任务。例如,在你的周围有什么东西是金属做的?为什麽要用金属做呢?金属有什么特性?课题下达后,笔者又给了学生足够的讨论时间,让学生利用这段时间进行讨论,在学生讨论的过程中,笔者会到各个组里走一圈,观察学生的讨论方法,对学生的问题,笔者会从侧面给予指导,让学生找到探究的方向。

简而言之,在实施“双减”的背景下,提高教学效率变得更加重要和紧迫,直接关系到减轻负担的程度和效果。因此,小学科学教师应深入思考,积极探索创新教学方法的发现和使用,使学生在有限的课堂时间内吃得饱、吃得好,不再学习当作压力和负担,实现轻松学习和全面发展。

参考文献:

[1]乔梁.小组合作学习在小学科教学中的有效运用[J].教育现代,2017,4(51):379-380+382.

[2]范秋香.浅谈对小学科教学的几点建议[J].科学大众(科学),2017(11):47.


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