英语歌曲在小学英语课堂中的应用

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英语歌曲在小学英语课堂中的应用

小学生的天性就是活泼好动、爱唱爱跳，但他们在小学英语的课堂上又表现得沉闷不乐，有时甚至出现抵触情绪。如何在小学英语课堂上调动小学生们的学习热情，提高他们的学习兴趣，从而提高小学英语的学习效率呢？近几年来，我尝试在小学英语教学中应用英语歌曲辅助教学，收到了良好效果。



一、小学英语教学中应用英语歌曲的具体做法

把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲的选择，视内容而定，灵活机动。多数情况下我选择当前流行的、小学生们又喜欢哼唱的歌曲，他们学起来就更感兴趣，学习的热情更高，课堂的气氛更活跃，教学效果令人满意。



小学英语教学应用英语歌曲，主要有以下几种情况：

1.上新课。上新课时，把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入当前流行的、小学生们又喜欢哼唱的歌曲，学生既感到曲调的熟悉，又发现其中的有新鲜内容。通过唱英语歌曲巧妙而自然地引出新课内容，在轻松的学习气氛中掌握了新知识。例如教学新课“What time is it ？”时，要复习到数字单词，上课前我一边播放动画，一边带领学生一起唱“The number song”， 欢快的音乐不但能集中学生上课的注意力，还能烘托课堂气氛和复习数字的英文表达方式，为学习新知打基础。再如教句型“What’s the weather like in Beijing？”，先将其套入“《It’s twelve o’clock》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，同时还缓解了学生课前的紧张气氛，继而提高学生自主投入学习的热情。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。同时，学生们在反复的哼唱中自然而然地掌握了新的英语单词和句子。



2.复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的美好时光，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手舞足蹈”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。因此通过活泼、欢快的歌曲，可复习巩固所学过的核心词汇和句型。



3.集中注意力。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。当部分小学生出现注意力不集中时，通过重唱英语歌，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。






二、小学英语教学中应用英语歌曲的理论依据

（一）应用英语歌曲符合小学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

1.符合小学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，运用歌曲营造轻松的课堂气氛。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。



2.符合小学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。



3.符合小学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。



（二）应用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

1.符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。



2.符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。



3.符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。



三、小学英语教学中应用英语歌曲的意义

在教学中引入歌曲来学习词汇、句型，能有效克服小学英语词汇、句型教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌




词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。



1.社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。



2.实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。



3.创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；学生创编歌曲能进一步激发学生对所学知识的理解和运用。歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。例如教学句型“Is this yours？ Yes，it is. Is that yours？ No，it isn’t.”时，我播放学生喜欢的歌曲《两只老虎》，让学生将新句型替换里面的歌词进行演唱。通过演唱自编歌曲，渲染了课堂气氛，既帮助学生复习指示代词this，that，又学习了新句型，还能培养学生的创新意识和合作精神。



4.愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。



5.灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌曲实在是一种经济实用的英语教学方法。



综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显着，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受小学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。同时根据学生的年龄特点，采用活泼优美、节奏感强的歌曲，让学生在有节奏的歌曲中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而培养他们用英语进行交流打下坚实的基础。

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