情境教学在小学英语阅读教学中的运用研究

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情境教学在小学英语阅读教学中的运用

研究

摘要：随着经济全球化的不断发展，社会与群众更加注重学生的英语水平，尤其是小学阶段的英语学习，对学生未来的发展至关重要。这就要求小学教师全面提升学生的英语学习水平，而阅读又是小学英语的重要组成部分，引起了教师与学生的广泛关注，情景教学也因此诞生。文章就基于小学英语阅读的情景教学展开讨论，指出了现阶段的不足与缺陷，并提出了相关的改进措施，希望为相关人员做出参考。

关键词：情景教学；小学英语；阅读；措施 引言：

小学对与学生来讲正处于学习的基础阶段，在此之前大部分学生没有系统的接触过英语，教学工作相对于其他科目来讲具有一定的难度。因此，教师要注意引导学生建立起学习英语的兴趣，形成较为完善的英语思维模式。开展英语教学的最终目的是强化学生英语的口语、书面表达能力，提升其阅读理解水平。但是现阶段我国小学英语教学还在传统应试教育的阴影下，尚未实现突破与改变，严重影响学生阅读水平的提升。因此，教师要基于学生的学习水平，将情景教学引入课堂，实现教学效率的提升与阅读质量的强化。

一、小学英语阅读教学现状 （一）形式单一

我国传统教育的一大弊端就是教学形式单一化严重，课堂为主要教学场所，学生的思维受到一定的限制。而且教师多采用填鸭与灌溉式教学，所传授的知识局限于教材与考试内容之中。学生在学习过程中缺少主动思考的机会，被动的跟随教师的节奏。不能否认这样的教学方式能够使学生取得优异的成绩。但是小

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学阶段的学生刚刚开始接触外面的社会，思维脑洞还未被固化的教育方式束缚，教师若以传统单一的教学模式进行教学，会压抑小学生好奇的天性，长久以往，不利于学生思维的拓展与提升，甚至对英语阅读产生厌烦心理。

（二）互动较少

由于小学阶段的学生对教师有一种近似天生的恐惧心理，导致大部分学生不敢与教师进行积极的互动。两者之间除了课堂几乎再无其他交流，隔阂较大。而且，传统模式下的课堂教学时间有限，有时候为了加快进度，教师全程掌握教学节奏，不与学生沟通掌握情况。甚至只是将文章通读一遍，向学生讲解一下陌生的单词，对于其他内容几乎不涉及，这就导致师生之间互动较少，学生对于教学结果不能及时的反馈，学习质量难以提升。

二、情景教学在英语阅读种的应用路径 （一）创建多样化阅读情景，丰富教学模式

小学阶段的英语知识大多简单，基础性较强，教师可以根据不同的文章，设置不同的阅读情景，以此来提升教学模式的多样性。小学阶段的学生注意力难以集中且极具好奇心，教师可以抓住这一特点设置学习情景，让学生在宽松自由的氛围中感受阅读的快乐。这样一来既能激发学生学习英语的兴趣，又能强化其阅读理解能力。在设置阅读情景时，教师要注意结合文章内容与学生的喜好兴趣，否则容易出现较大偏差。还可以以生活实际为教学情景，可以增加学生对阅读的熟悉感，降低学习英语的抵触心理。

例如，在阅读关于“Winter”的文章时，教师可以将重点设置在学生能够通读并理解文章意思上。让学生用英语单词表达在冬天可以做的事情，或者喜欢、讨厌冬天的原因。如冬天有雪snow，冰ice，春节Spring Festival等。我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗，I like winter because I can play snowball in winter.或者是我不喜欢冬天，因为太冷了，I don't like winter,because it's too cold.这种教学模式不仅可以使学生丰富词汇量，还可以拓展学生的思维空间，增强其想像能力。同时激发学生的学习兴趣，从而大幅度提升学习效率。


（二）设置互动化情景，拉近师生距离

英语是一门语言，不仅是书面语言，更是口语交际语言，最显著的特征就是工具性。因此，教师要增强与学生之间的互动，使学生在阅读教学时遇到问题敢于及时指出，让教师对于教学效果有一个清晰的认知。教师可以设置对话的阅读方式，创建一个极具互动性的情景。通过角色扮演来提升学生对文章的理解水平，深入了解文章内容。这样不仅可以提升阅读的教学质量，还能强化学生的口语交际能力，同时拉近师生间的距离，打破传统模式下师生之间的隔阂。教师还要注意引导学生正确发音，锻炼学生的口语水平。在面对学生发音不标准的情况要及时指正，但是不宜过于严厉，要注意维护学生的情绪，防止因过强的自尊心而伤害到学生，使之对英语产生心理上的抵触与抗拒。多媒体软件也是现代化教学的一个主要方式，可以帮助教师更好的创建阅读情景，通过播放动画、音乐吸引学生的注意力，再由学生对其内容进行模仿，能够有效的提升生的阅读水平与口语能力。

三、结语

总的来讲，小学处于学生学习英语的基础阶段，教师一定要引起重视，利用多样化的情景教学来提升学生的阅读理解能力，推动学生整体英语水平的稳步提高。

参考文献：

[1]巴音琳丽. 情境教学在小学英语阅读教学中的运用探析[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[2]黄萍. 情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(008):626.

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