小学英语情景对话课

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小学英语情景对话课“五景”教学模式

内容提要：

情景对话课以培养学生的听说技能为主要目标，最终实现同学们在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际的目标，为了达到这一目标，我们提出了“五景”教学模式，即创设情景、展示情景、融入情景、延伸情景、拓展情景，以此来提高对话教学的课堂教学效果。

关键词：教学模式 五景 互动策略

正文；

一、情景对话课的功能目标。

情景对话课以培养学生的听说技能为主要目标，为达到这一目标，我们需要理解和掌握对话课文中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

二、情景对话课教学模式的流程。

1、创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。

2、展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语




言点，以各种方法帮助学生理解。展示的方法有：实物、肢体、简笔画、动作等等。

3、融入情景，机械操练。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

4、延伸情景，交际操练。

在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行意义操练。意义操练的合作者可以是老师，也可以是同学。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。例如：在学完了询问价钱的对话后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil. How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.从而培养学生的实际语言运用能力。

5、拓展情景，演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据要求运用所学的对话来完成任务，例如make a survey完成调查表，也可以让老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。还可以让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。

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