幼儿园大班语言教案《月亮姑娘做衣裳》

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一、教学目标

1、理解故事内容，知道月亮每天都有变化。

2、在语言环境中识记生字"裁缝"、"姑娘"、"说"、"胖"。 3、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 4、幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。 二、教学预备

自制月亮变化图;故事录音;生字卡。 三、教学课时： 三课时 四、教学过程 第一课时

1、谜语导入师：上课之前，老师要给大家猜个谜语，小伴侣们玩过猜谜语的嬉戏吗?

生答……师：请仔细听题，比一比谁的小脑袋最聪慧--"有时圆圆像个盘，有时弯弯像个船，要问这个是什么?晚上抬头向天看。"猜一猜是什么啊?

点名提问……师：真聪慧，被你们猜到了，谜底就是"月亮"。今日呢，我们就来学习有关月亮的故事。2、谈话揭题，整体感知师：月亮啊，虽然在夜晚才会出来，但是呢她是个特别爱美的姑娘，她特殊喜爱穿新衣裳，小伴侣们是不是跟月亮姑娘一样喜爱穿新衣裳啊? 生答……师：这节课呢，我们就陪着月亮姑娘一起去做新衣裳，好不好?

生答……板书课题：月亮姑娘做衣裳(其中"姑娘"可以重点突出，读三遍)师：月亮姑娘是怎样做的呢?让我们一起来听听这则小故事吧! 【师播放录音，同学听完全部故事】 师：故事美不美啊?

生答……师：听完这么美的故事，谁能来告知老师月亮姑娘是怎么做新衣裳的呢?

点名提问……师：看来小伴侣们听的很仔细啊!;来源;快思老师教案网;都知道月亮姑娘找到了裁缝来做新衣裳。那，裁缝是做什么的呢?你们有没有见过裁缝啊?

点名提问……师：(总结同学所回答的内容)。裁缝就是做衣服的人，对不对? 生答……

3、分段观赏故事师：那月亮姑娘的新衣裳做的怎么样呢?我们一起来看看书上怎么讲的，好不好? 生答……师：请小伴侣们打开课本34页，跟着老师一起读一读这一页的小故事，读的时候，你们的小手指不许偷懒，要逐字逐字的指着读，跟上节奏，能做到吗? 生答……【准时强调坐姿、指读的姿态，组织课堂教学;师领读两遍】

师：故事的前半部分读完了。谁能告知老师，裁缝和月亮姑娘之间发生了什么好玩的事情呀?

点名提问……师：准时表扬鼓舞同学。依据同学回答的内容，老师应准时强调初三、初五、初十这几个时间点，引导同学总结出这一部分的故事内容。

师：哎呀，裁缝真是太马虎大意了，月亮姑娘初五那天没能穿上新衣裳。所以裁缝赶忙说，他说了什么呀?

生答……师：裁缝赶忙说："是我量错了，我重新给你做一件。""赶忙"是什么意思啊?点名提问……师：对呀，裁缝觉得是自己的错，抓紧、立刻向自己的顾客解释，不想由于自己的错误导致顾客不兴奋，对不对? 生答……】

师：接下来，老师觉得裁缝肯定会吸取教训，其次次做衣服的时候，确定不会出差错了，月亮姑娘就能穿上新衣裳了，是这样吗?

生答……师：这次的试穿和第一次的结果一样，月亮姑娘的新衣裳还是穿不进去。这一次裁缝又是怎么说的呀?

点名提问……师：对，裁缝又重新给月亮姑娘做了一件。老师想问问小伴侣们了，你们认为这次做的衣裳，月亮姑娘再来试穿会胜利吗?

生答……师：后半部分呀，咱们下节课再来学习，看看小伴侣们猜的究竟对不对，好吧? 生答……

4、结合图文，教同学字师：故事观赏就到这了，小伴侣们把这一部分红色的字宝宝，用铅笔圈出来。师出示"裁缝""姑娘""说"生字卡，反复认读三到六遍，视同学状况而定。 【释意："裁缝"做衣服的人。

师：大家看看裁缝旁边的小图，这里画的裁缝拿着什么呀?

生答……师：以前想穿新衣服，就得先去买块布，找到会做衣服的人，做衣服的人呢，依据量的尺寸，把布裁剪好，然后再用针线缝好、熨烫，这样，一件新衣服就做好了。所以啊，裁缝也就因他的工作程序而得名了，先裁后缝。 "姑娘"对女孩的一种称呼。

"说"用话来表达意思，说话、说明、解说。可以找同学组词。】

5、课堂小结及家庭作业师：字宝宝处理完了之后，我们是不是可以把课文读的更流畅了呢? 生答……师：我们再来读读课文吧!

【师领读、同学齐读、分组竞赛等形式，多读几遍课文。】

师：这节课啊，小伴侣们听的都特别仔细，那么你们觉得《月亮姑娘做衣裳》好玩吗?

生答……师：不仅仅是好玩啊，而且还特别的曲折，是不是?做了两次衣服了，还是没有穿上，是不是很曲折呀?

生答……师：明天呀，我们会连续学习月亮姑娘和裁缝爷爷之间发生的曲折好玩的故事。今日回家呢，


要把生字复习一下。记住了吗? 生答…… 其次课时

1、复习导入师：昨天我们学习了《月亮姑娘做衣裳》的前半部分，其中有三组字宝宝，回家复习了没有?

生答……师：那好，老师现在来检查检查。出示字卡，复习生字。 【复习生字方式自定】

师：生字都记得这么牢，老师想，小伴侣们齐读一遍昨天我们学的课文确定没问题吧?现在小伴侣们来齐读一遍好不好?

生答……【强调读书的姿态、声音嘹亮】

2、观赏故事的后半部分师：小伴侣读的真棒!这一部分已经讲到月亮姑娘其次次试穿了，对吧? 生答：

师：这一次又没穿进去，裁缝爷爷再一次重新给她做一件对吧?

生答……师：咱们来看看接下来会怎么样呢?先跟着老师把剩下的课文读一遍。 【师领读两遍】

师：这接下来的第三次试穿怎么样?

点名提问……师：小伴侣说的对，第三次啊，裁缝逃走了，月亮姑娘没能胜利的试穿，找不到裁缝了。为什么呀?

点名提问……师：这一次，月亮姑娘是十五来的。十五的月亮怎么样啊?

生答……师：对呀，裁缝看到远处走来的月亮姑娘圆圆胖胖，他就知道自己做的衣裳又小了，月亮姑娘确定还是穿不进去，裁缝就吓的逃走了。裁缝还想再给月亮姑娘做衣裳吗? 生答……师：为什么呀?

点名提问……师：准时表扬鼓舞同学。这里的裁缝爷爷是街上特别出名的，可还是做不出来月亮姑娘穿的衣裳，这真的是裁缝的缘由吗?是裁缝量错了，还是月亮姑娘自己的缘由呀?

点名提问……师：小伴侣们真聪慧。是月亮自己的缘由，由于她是不断变化的!我们一起回顾一下，看看月亮究竟怎么变化的，好不好?【出示自制月亮变化图】

师：【图文结合，跟同学解说月亮的圆缺变化】说到月亮的变化，老师想起一首童谣《看月亮》：初一看，一条线。初二三，眉毛弯。初五六，挂银镰。初七八，像小船。初九十，切半圆。十五六，像玉盘。 是不是很形象的说出了月亮的变化呀?

生答……师：裁缝爷爷逃走之后，月亮姑娘到现在也没穿上好看的衣裳。小伴侣们，你们有什么方法让月亮姑娘穿上自己喜爱的新衣裳吗? 点名提问……

3、图文结合，教同学字师：小伴侣的方法真多呀!惋惜，当时那个出名的裁缝爷爷没有想起一个好办法。真是圆满呀!这个曲折、好玩的故事讲完了，可是还有一个字宝宝在冲着我们笑呢，找一找是谁呀?

生答……师：胖(出示字卡)，领读三到六遍。 通过图片，形象地描述一下"胖"，找同学组词。

备注：为了增加识字的趣味性，也可通过字的演化来解说，"胖"的左半部分"月"本义是"肉的意思"，右半部分"半"在造字之初上面是 "八"，下面是"牛"。小伴侣们见过牛吗?牛是不是很大呀?不仅仅大，而且肉许多，即使把牛分割了，每一块上的肉还是许多。所以说"肉多了，就是胖"，有意思吧? 学完生字，可以通读两遍课文，朗读方式自定。

4、课堂小结及家庭作业师：通过这个小故事，你们学到了什么呀? 生答……师：而且月亮的圆缺变化还是有肯定规律的，对不对?

生答……师：其实啊，月亮是地球的一颗卫星，它围绕地球旋转，白天看不见它，由于太阳太亮了，晚上看不到太阳的时候才会观察它，它反射的是太阳光，有的时候地球的影子遮住了太阳光，所以我们看到的月亮时圆时缺。小伴侣们，回家之后和爸爸妈妈一起去探究一下月亮的神秘，画一下月亮变化的过程，好不好? 第三课时教学目标： 1、图文结合，复习生字。

2、多种形式朗读课文、积累语言。

3、引导同学发散思维、创编故事，提升同学想象力，熬炼同学语言表达力量。 教学过程：

1、复习导入师：昨天晚上有没有和爸爸妈妈一起观看月亮啊?

生答……可以点名提问，也可不提问……师：老师盼望小伴侣们能够坚持下来，不用太长，一个月的时间，月亮的变化规律你们就能画出来了。好了，现在我们来复习复习《月亮姑娘做衣裳》吧! 2、复习生字，指导同学朗读课文生字复习，依据班级同学状况而定。 复习生字之后，多种形式朗读课文。 也可复习一下童谣《看月亮》。

3、力量提升、复述及创编故事师：小伴侣们已经把故事读的特别娴熟了，老师想找位小伴侣站起来给大家讲一遍故事，不能看书，好不好?

生答……点名提问……同学复述故事后，老师应做点评。

师：小伴侣们把故事都讲的这么好，我们表扬一下自己吧!那么，出名的裁缝爷爷逃走了，月亮姑娘到现在也没穿上好看的衣裳。小伴侣们你们说，现在月亮姑娘还想穿新衣裳吗?

生答……师：那好，给大家两分钟的思索时间，我想让小伴侣们依据自己的理解，再来编一个《月亮


姑娘做衣裳》的故事。看谁的故事最棒，有小粘贴作为嘉奖哦! 点名提问……

4、课堂总结及家庭作业师：小伴侣的想象力真丰富，你们的小故事都特别棒!以后确定能成为故事大王、小小作家。是不是?

生答……师：好好努力，好不好?今日回家的作业啊就是把故事讲给爸爸妈妈听，能做到吗? 生答…… 教学反思

第一环节，我采纳观看法、对比法、猜想法、排列法开展。一开头我用开放式的提问来引导，如老师提问：“这里有三张月亮姑娘的照片，请你看看，比比。画里什么地方一样?什么地方不一样?”引发了幼儿内在的探究动机和爱好。幼儿通过自己的观看、比较后，都发觉了三张图片的不同，然后通过自己的观看运用自己的想象和已有阅历来建构故事，并用自己的语言将它表达出来。

我给幼儿创设了个能乐观应答的环境，幼儿在活动中乐观性很高，能清晰地表达自己的想法和感受。 其次环节，我运用了比较法、视听结合法、归纳法。老师先进行设问，为幼儿听故事供应了指向性，能让幼儿有目的的听故事。然后老师运用多媒体丰富的颜色、生动的画面、逼真的效果，充分调动了幼儿视听结合的乐观性，很快的吸引了幼儿留意力。

孩子们通过自己的想象与故事进行比较，从而更好的理解了整个故事。在为故事取名这个环节，让老师真实把握幼儿理解故事的程度，幼儿能依据故事的内容进行较好的回答。

第三环节是本活动的重点部分，是为了幼儿更深刻理解和体会故事的内涵，老师运用了图片演示法、叙述法、追问法、提升法，让幼儿再次听故事后，逐一对故事内容进行提问，并进行深层次的追问。

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