例谈小学古诗词教学的有效策略

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例谈小学古诗词教学的有效策略

摘要：随着我国教育对传统文化重视程度的加深，古诗词等传统文化元素在语文教材中所占的比重越来越大。传统的古诗词教学教师以强化学生的记忆背诵为主，忽略对教学方法的探讨。诚然，学生只有在大量的记忆背诵中才能丰富诗词储备，提高文化内涵。但脱离理解的背诵会加重学生的学习负担，不利于他们对诗词意境和作者思想感情的理解感悟，诗词的教育价值也就很难发挥出来。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要改进教学方法，结合诗词的学习特点，适当融合多种元素，采取行之有效的策略不断提高诗词的教学质量，以实现古诗词教学的最大价值。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略

古诗词是我们传统文化的重要组成部分，是我国五千年历史长河中一朵朵跳跃的浪花。学习古诗词不仅可以陶冶学生的情操，还可以更好的继承和发扬我国的传统文化，是为学生开启传统文学大门的一把钥匙。因此，小学教师要重视诗词教学，运用有效策略提高古诗词的教学效率。 一、联系生活，激发学生热情

古诗词语言晦涩、含义深邃，给学生学习带来很多困扰，如果教师不能有效调节其中的矛盾，很容易使学生失去对古诗词的热情。然而，古诗词终究是一种文学体裁，其内容基本是古代文人对自身生活经历和人生感悟的描述。所以尽管诗词跨越了很多年代，但它依然与我们的生活息息相关。因此在小学语文古诗词教学中，教师可以适当采取生活化教学法。比如：构建生活图景导入诗词内容；借助生活元素帮助学生理解诗词含义；引导学生将诗词中阐述的道理实践于实际生活等等。从而提升教学效果，打造学生的诗意人生。

例如：在学习《村居》一课时，我先根据诗文内容给学生搜索并展示一些图片，比如：春天草木青青、莺飞蝶舞，小孩子在草地上放风筝等等，然后我提问道：“大家眼中的春天是什么样的？”这时学生根据自己的生活经历对春天进行描述，接着我提问道：“生活中处处存在诗意，那么你能将这一幅幅春景以诗歌的语言描述出来吗？”在学生思考之际，我便顺势引出《村居》这首诗，而学生便主动开始阅读。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习热情，还能让诗词走进学生的生活，并培养学生从生活中发现诗意的眼睛。 二、利用多媒体，帮助学生理解

古诗词有着丰富的文化内涵，优美的语言、意境，深刻的思想常常让人读罢仍感到意犹未尽，余音缭绕。然而由于古诗词语言短小精悍，概括抽象，并且时间、地域跨度较大，学生理解起来具有一定的困难。使得他们对学习古诗词不感兴趣。在一项调查中发现，多感官集中于一件事物，会增强对大脑皮层的刺激，增强认知效果。多媒体正好可以通过图画、音频等刺激学生的视觉、听觉等感官系统。因此，教师可以将多媒体运用到古诗词教学中，激发学生浓厚的兴趣，从而快速融入诗词的意境中，加强对诗词的理解。

例如，在学习《望庐山瀑布》一课时，教师就可以充分运用多媒体辅助课堂教学，教师提前从网上搜索出符合诗词意境的各种瀑布图画，并做成课件，有一泻千里的、有气势磅礴的、还有飞珠溅玉的。看着画面上从山上飞流而下的瀑布，他们真切地体会到“飞流直下三千尺”的意境。不仅如此，二年级的学生由于生活经验的缺乏，很多学生没见过香炉，对于“日照香炉升紫烟”这句诗词内容不能够很好理解，教师就可以运用多媒体的优势，为学生出示香炉的图画，并且还引导他们


与山雾缭绕的图画对比观察，山顶升腾的紫烟不正像是香炉里升起的烟雾吗？此时，学生就会轻而易举地理解诗词的意思。 三、加强朗读，加深学生理解

朗读是学生学习诗词一种基本的方式。小学生的思维正处于发展的重要阶段，这一阶段正是记忆的最佳时期。因此，朗读古诗词可以帮助学生记忆，并且古诗词朗朗上口，很适合朗读，可以让学生受到美的熏陶。

例如，以学习《敕勒歌》一课为例，这是一首南北朝时期的“乐府民歌”，描绘了我国内蒙古阴山下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活和家乡的热爱。在教学中教师通过朗读教学加速学生与文本的融合，培养学生通过文字体会内涵的能力，更好的感悟诗中的情境，加深理解。具体在教学中，教师是这样安排的：首先为学生播放示范朗读的动画，让学生能够按照范读的语调、节奏自主朗读，在这一过程中教师要从音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等方面对学生做出指导。接着，让学生自由朗读，可以大声朗读，也可以低声吟唱，把诗读懂、读顺。能够初步感受诗词描写的主要景象。其次跟读，让学生跟着示范跟读两遍，体会诗歌的韵律，把控诗歌的感情基调。最后，小组对读，及时指导评价。学生在边读边思中，不仅捕捉到诗中的元素，还培养他们的个性，提升了想象力。 五、发挥想象，丰富学生理解

一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读诗词的过程中会产生不同的理解。此时，教师就可以借助想象，丰富学生的理解，实现学生的个性化阅读，真正践行新课改理念。提高学生学习诗词的兴趣，增强诗词教学效果。

例如，在教学《夜宿山寺》一课时，为了让学生想象诗中的情境内容，教师让学生在反复朗读的基础上，引导学生谈谈从字面上你都想到了哪些事物。学生根据不同的理解，联想到很多，有古寺、黑夜、星星等。并展开自己丰富的想象，将这些元素结合在一起绘制成一幅幅图画。学生按照自己的想象，用绘画表达自己的独特感受。不同的画面就是创造力的体现。有的画出诗人独具高楼的孤独感，有的画出诗人摘星够月的愉悦感……。通过想象，使学生多角度、多侧面理解诗的意境，丰富学生的思维，实现学生的个性发展。 六、结束语

总而言之，古诗词是古人智慧的结晶，学习古诗词可以帮助学生更好的理解我国的历史文化，提升文化底蕴。在小学语文古诗词课堂上，教师要根据诗词和学生的心理发展的特点适当融合生活、绘画等多种元素，不断优化古诗词教学，帮助学生加深对古诗词文化的理解和传承，从而带动语文教学的进一步提高，争取让诗词教学发挥更大的作用。 参考文献：

[1]张卫兰.经典浸润课堂,吟诵传承文明——浅谈小学语文古诗词教学优化策略[J].学苑教育，2019.

[2]朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018.

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