中职学前教育专业教学幼儿园环境创设的意义及关键点-最新资料

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中职学前教育专业教学幼儿园环境创设的意义及关键点

《幼儿园教育指导纲要》高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，针对性 非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确详尽、操作性强的要求。

一、指导学生认识幼儿环境创设的教育意义

《纲要》中第三部分的 “组织与实施 ”中明确指出： “环境是严重的教育资 源，应通过环境的创设和作用，有用地促进幼儿的发展。 ”环境就像是一位不会 说话的教师。创设环境不仅仅指纯正的美化教学生活场所，它应该是幼教以及 幼儿表现自我的舞台。笔者带学生到当地一些乡镇私立幼儿园调查了解，看到 部分幼儿园虽然也进行环境创设，但很大程度上只是纯正装饰一下，对环境的 教育性考虑很少。因此，注重环境为教育目标服务，创设与教育相结合，是实 现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有用途径 和手段。

据了解，幼儿园中班美术教育的目标是培养幼儿主动地寻找和发现周围环 境、生活中感兴趣的事物；引导幼儿从环境布置、节日装饰及四季景色中获得 美的感受；引导幼儿欣赏周围环境和生活中优美的事物，并乐于表达自己的感 受。中班的主题活动有 “身体畅想曲 ”怡“悦的家”秋“天的图画 ”圆“圆的世界 ”等， 环境创设就需根据以上主题设计墙面。教师根据主题，带领幼儿、家长一起收 集资料，再根据幼儿的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿 欣赏和解放讨论，从中获取知识，激发幼儿探索的欲望。教师再把幼儿的作 品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，促进幼儿间 的感情，提高幼儿学习的积极性，树立幼儿的自信。这正是 “让墙壁说话 ”的效 果，使环境创设具有丰盛的教育意义。

二、指导学生把握创设环境的关键点

1. 环境创设布置要井然有序

杂乱无章、颜色过于烦琐及窄小拥挤的空间会使人产生厌烦、困乏、精神 恍惚之感。反之，置身于光线充塞、空气怡人、整齐有序的环境中，会身心怡 悦、兴致盎然，这也是幼儿园培养幼儿从小养成做事有条理、爱整齐的好习惯 的有用形式。因此，幼儿环境创设布置要做到清撤、扼要、有序。

笔者指导学生布置墙饰，选择设计两条线：一是体现思想品德、卫生习惯 主题教育活动的内容；二是体现自然科学常识活动的认识内容。这样室内内容 丰盛、清撤又有序。在色彩的运用上，处理好色调，使整个画面的颜色协调温 柔，在视觉上给人美的享受；在造型设计上，采用夸张、变

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形、拟人的手法表 现形象，使画面生动形象，富有亲密感。

2. 环境创设要有童趣

《纲要》强调了 “为谁创设环境，创设什么样的环境 ”。笔者带学生在幼儿 园实习，全程参与环境创设布置。从设计构思开始，让学生和幼儿园小朋友充 分讨论，然后共同确立主题，一起动手制作和布置。学生和小朋友全身心参与 和投入整个过程，享受到胜利的怡悦，对自己的劳动成果也会倍感亲密和爱 护。其次，注意创设要适合幼儿操作，设计可动的人物、动物，如小动物的手 脚可伸展变化，然后墙饰下面留下可供幼儿解放添画鱼、花、草等物的余地。 小班幼儿正处于常把假象当真实的年龄阶段，因此我们在区域布置时统一风格 为以动物形象为主，以此激发幼儿参与活动的兴趣。去小鹿图书馆看书，去猴 子聪惠屋拼图，去小马家做客 …•学生和小朋友们在区域里高兴地活动、发展和 探索。

3. 环境创设要美观

要达到这个目的，幼教人员必须尊崇幼儿的审美情趣，满足幼儿的审美需 要。装饰的墙面不仅要色彩艳丽、晦涩，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一 走进活动室就感到怡悦欢乐。教师应根据幼儿的年龄特点，通过美化环境这个 平台引导和培养幼儿的审美能力。比如认识蔬菜、水果，教师把椰菜花和红萝 卜制作成菜花姐姐、萝卜娃娃、香蕉妹妹，用树叶拼插成金鱼，西瓜皮做成月 亮船，茄瓜做成小帆船……幼儿生活在一个美的环境中，才能身心怡悦。

美化还要注意材料的多样化和可操作性。笔者在环境创设指导中，注意让 学生在和环境、资源的互动中得到发展。例如笔者向学生展示了一张桌子可以 有多种用途：平时摆放时它是普通餐桌、课桌；把它倒着放，就成了钓鱼池、 储物箱；侧着放又成了柜台•…这样灵敏的展示使学生的思维获得发展。另外， 废旧材料也是严重的资源。教师可变废为宝，点石成金。笔者在指导中，常常 启发学生充分利用废旧材料，如啤酒瓶可以做成水养植物瓶，穿坏的塑料水鞋 填进泥土可以种植小型植物，棕榈树皮可以做墙饰的树干，牙膏盒可以组合成 变形金刚•…只要善于发现，仔细观察，总能挖掘出许多资源。

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