丽声妙想英文绘本 第六级

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丽声妙想英文绘本 第六级

Batter splatter！ 教学设计

番禺区东怡小学 韩明芝 一、教学内容分析

本故事选自《丽声妙想英文绘本》第六级，适用于小学六年级学生。故事讲的是煎饼节到了，德雷克小姐的班级要在学校里做煎饼。校长告诉他们有位重要的客人要来学校，孩子们决心作出最好的煎饼来招待客人。孩子们开始做煎饼了，不幸的是，煎饼有的掉到了地板上，有的掉进了垃圾桶，有的粘到了天花板上，教室里一片狼藉，而这时，客人到了。洛拉和阿沙只好把客人挡在门口，其他的孩子则赶紧打扫教室。打扫完之后，客人夸奖教室干净整洁，而这时天花板上的煎饼突然掉了下来，正好掉到了客人的帽子上。幸运的是，客人没有察觉到。

这个故事的新词汇比较多，篇幅长，语言重点是过去时与一般将来时的比较。本课的课型为绘本阅读课。根据这个绘本的语言及情节特点，用作思维品质训练的文本。 二、学情分析

六年级学生无论是英语知识还是读写技能都有了一定的基础。本课将在培养阅读微技能方面突出“抓关键词”和“抓中心句”的指导，帮助学生降低阅读篇幅较长的文本时的难度，进而提高阅读速度；在归纳能力方面，将指导学生运用思维导图把前整个故事更好地概括出来。 三、教学目标

通过本故事的学习，学生能够：1. 了解故事大意并有感情的朗读故事。 2. 同伴合作梳理故事情节。 3. 选择喜欢的情节和同伴进行表演。 4. 用简单的语言对故事的结尾进行续编。 四、教学思路

1.设计猜测故事、回答问题、完成思维导图等多种形式的阅读活动，让学生充分体验语言，最后能对故事的发展有自己的想法和预测。

2.鼓励学生看图猜测故事信息，交流故事内容， 激发学生的深层次思维。 3.通过大量输入，以听促说，借助小组合作方式，帮助学生实现综合语言的输出。 五、教学多媒体


教学课件，研学案，投影仪 六、教学过程 （一）Pre-reading

1. greetings

2. leading-in让学生欣赏一个pancake视频。

[设计意图：让学生尽快进入学习状态，同时自然导入本节课话题，激发孩子的阅读动机]

（二）while-reading 1. Presentation

Step 1.师生根据故事封面进行讨论。

T：1）.What’s the name of the story? 2）.Who wrote the story? 3）.Who drew the story?

[设计意图：教师借助图片解释batter和splatter的意思，引导学生对故事进行预测]

Step 2.师生预测故事。

T：What do you want to know about the story? 然后引导学生围绕what, when, where, how, who等方面进行自主提问。

[设计意图：引导学生根据故事的题目和图片预测故事中的有关内容。学生不仅要运用自己已有的知识，而且还要运用逻辑推理展开合理的想象。]

Step 3.呈现人物。 How many characters are there in the story? Who are they？呈现support character同时提出问题：Who is she?

[设计意图：教师提供人物名字，让学生对人物有所了解，让学生带着问题去学习故事。] 2.分片段阅读

Step 1.让学生自读第2页。T：When did the story happen? Where did it happen? Step2. 学生带着问题继续阅读第3~16页。T：1.What do we need to make pancake batter? 2.What do we need to toss pancake? 3.How to make pancakes? 4.Is it an easy job for students to do that? 5.Why do you think so?

[设计意图：借助问题让学生对故事情节进行推测，并展开想象。]


Step3.教师再次呈现support character，引出an important visitor。教师呈现第17页，并提问：What should they do?

[设计意图：让学生对此展开想象，预测故事的发展。] Step4.教师带学生图片环游第18至第23页。 [设计意图：让学生了解故事情节发展]

Step5.帮助学生清除故事中的生词障碍，由每组的词汇大师（word master）合作制作一份词汇单，找出文中关键的词语或生词，从听、说、读等多方式入手处理生词。

3. Read and write

Step1.Read with teacher（教师带领学生读本书的第一部分，并用思维导图的方式引导学生进行总结提炼。）

Step2. Read by yourself and finish the story map in group of 4(学生自己读剩余部分，并完成思维导图。)

[设计意图：通过教师示范，利用思维导图的方式，加强学生合作意识，培养自我评价能力。]

Step3.making a summary according to the story map. [设计意图：将思维导图融入文本解读，提高文本阅读的深度和效度。] （三） Post-reading

Step1.学生选取自己喜欢的情节，同步合作朗读或者表演。

Step2.教师提问：Is it the end of the story?What’s your ending of the story? [设计意图：引发学生思考，培养学生的发散性思维。] 板书： Batter splatter！

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