早期阅读应彩云文本内容

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我们都期待她拥有良好的阅读习惯和阅读能力，可是早期阅读最为有效的是亲子阅读。

学前教育中的家庭教育比幼儿园教育来的更为重要。亲子阅读是最为有效的，最终我们想通过这些让幼儿养成自主阅读的习惯，提高幼儿自主阅读的能力。如果。。。可是亲子阅读的那方往往不是阅读专家，所以除了亲子阅读和自主阅读以外就还有阅读教学。那么什么是阅读教学呢，阅读教学就是激发阅读兴趣，提升阅读能力。当然兴趣是主要的，如果能力不提升，在浓厚的兴趣大概也是没什么指望了，兴趣和能力是相辅相成的。

所以我们在学校教幼儿养成良好的阅读习惯的的同时也要教给家长如何帮助幼儿养成良好的阅读习惯。那么什么是好的阅读习惯呢？

读懂文本内容 孩子至少要理解这个故事讲的是什么吧？

理解主题思想，每一本书都有一个他所要表达的主题的思想和精神的传递的。 学习书面语言相同的目标，相同的内容呈现不同的教学效果却不同。----《灰姑娘》 那是因为形式不同。----我是歌手和中国好声音的例子。

形式很重要，阅读教学要从形式上吸引孩子投入到活动中从而让孩子爱上阅读。怎样的形式才能讨孩子喜欢又能达到我们的教学目标呢。那么我们所设计的形式就是要为目标服务的，是要有效

幼儿教师就是研究课堂，研究形式的，我们是怎么将一个美好的绘本呈现给我们的孩子的。一个绘本里的美好的主题思想，美好的语言我们都知道，可是我们怎么把这些美好的东西呈现给孩子呢，这就是形式的问题了。幼儿教师其实不用研究太多的理论，我们只要考虑怎样的形式呈现绘本。讨人喜欢的形式很重要。只要是他喜欢的，哪怕你稍微出错也是没有关系，就是语言有点问题也没有关系，只要孩子喜欢。-《哈林和李敏镐--情非得已》 形式为目标服务才有效，否则就形同虚设了

读懂文本内容首先是读懂图象符号 图像符号有多重要，而我们中国人是不太注重图象符号的，而我们孩子的书是一图像为主的通过图像来储存想象力。我们想象一个事件是先出现图像还是字？

阅读不仅仅是识字，在我们城市里到处充实着汉字，我们不用担心孩子识字问题而是读图的能力。 图像很重要《找死的兔子》

反复的说，怎么了，你才接下来发生什么事？发生什么事？但是从头至尾都是一样的问题时，孩子会说你烦死了。 一般让孩子对看图讲述不超过四副让孩子保持对事件的热情。绘本阅读不是看图讲述的过程。---《一根羽毛都不能动》比游泳，比飞翔 看图讲述

把看到的说出来，把事件讲清楚，，其实语言学习不一定是复述和跟念。面对一个事件把事情讲清楚，不重复，比游泳，比飞翔，这个时候还看图讲述吗？接下来就是看图听赏了，教师读幼儿听。一根羽毛，蜜蜂，乌鸦，风来了，看图听赏也是一种提高读图能力的方式，只是这个时候的读图孩子是被动的，因为要听着老师的语言追随画面，如果说你要让这个图像符号让幼儿获得。主动的获得并且得到巩固，那么 就在一个小结的地方回想讨论，在一个情节点上回想讨论一下，刚才。。。怎么了？孩子这个时候泛出的图像就是主动的并且得到了一项巩固。看图听赏之后做游戏接下来是看图判断，比赛没完没了，比赛要不要结束。

生命比比赛更重要。最后两个好伙伴喝着狐狸的热汤，心满意足的喝着。 如果一个绘本故事从头到位都是绘本讲述孩子看得会吐 一个绘本故事关只有图象符号也是不够的

有一个这样的笑话，有一天老师问小朋友你们看到了什么，小朋友说两条鲨鱼在游泳， 救命有鲨鱼，哥我们就是鲨鱼好不好。

绘本阅读必不可少的是翻阅书本，翻书的经验就是一页一页的翻书，在绘本阅读中必不可少的就是亲近书本。 不用一堂课上全部给孩子，细水长流 理解主题思想

主题思想没有准与不准， 只是有你的文化背景和文化底蕴的不同，只要是对孩子认识世界有利的，绘本阅读的主题不一定是教学目标。依据年龄特点，原有经验，学习方式《小薇向前冲》改目标是勇气，和遗传。 理解主题的形式

常见的形式是讨论。但是一味的讨论会让孩子厌倦 怎样的形式让幼儿理解主题更为深刻呢？ 那就是体验

让孩子动一动，玩一玩

这样的玩一玩动一动是为主题的理解推波助澜，看似是情节的插科打诨却是为了主题服务的。理解主题的游戏中，融入多元领域的游戏。方格子的游戏<跳房子> ---《爱跳舞的小雅》可以让幼儿感受芭蕾舞的旋律。 学习书面语言


孩子要清晰的表达--准确鹅表达《大班》---好词好句怎么来呢，先要确定一个核心的词汇和语句。 方格子老虎与众不同。更注重熟知和运用。一个绘本的结束后多一句流行语那么你的绘本就成功了。 阅读经验有五条

三维对应 文本，思维，语言我们的阅读教学应该有发展。

语言已不是表达的唯一方式，往往看书看得多的人总是不太爱说。语言学习已不是早期阅读的必须部分，教学目标不一定语言学习，但语言一定是阅读活动的必然。就算教案上没有语言目标，但孩子和你一起看绘本一定是要有语言，

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